NEUROCIENCIA
Las evidencias de la Neurociencia, unidos a los conocimientos del desarrollo evolutivo de las criaturas, conforman la base de nuestra escuela.
Si comprendemos desde el punto de vista de la neurociencia los procesos de aprendizaje y de desarrollo del cerebro, comenzaremos a entender algunos de sus comportamientos o conductas como una parte de su desarrollo, y acompañarles emocionalmente durante estos momentos.
» El cerebro recuerda lo que le ha emocionado» David Bueno.
REGGIO EMILIA
El enfoque reggiano defiende el derecho del niño-a a pertenecer a un espacio educativo como lugar de encuentro y autodesarrollo. La escuela debe ser un espacio de vida y belleza, lejos de ser un espacio funcional. Creamos ambientes bellos y estéticos donde puedan vivir, convivir, relacionarse y ser respetado.
Las familias son un pilar importante en la escuela, su participación es vital y toma distintas formas. Tienen un rol activo en las experiencias de aprendizaje de las criaturas y ayudan a asegurar su bienestar en la escuela.
Los 100 lenguajes del niño-a, no solamente hablan del lenguaje plástico, musical, matemático aislados, sino de la integración y la interrelación de los lenguajes.
«Los niños tienen 100 lenguajes, pero les robamos 99″ Loris Malaguzzi
EMMI PIKLER
Dar autonomía a los niños-as es fundamental para su desarrollo cognitivo y psicomotor. Gracias a las observaciones de Emmi Pikler sabemos que el desarrollo motor del niño-a se produce de una forma espontánea, mediante su actividad autónoma, en función de su maduración orgánica y nerviosa.
Es decir, el niño-a puede llegar a andar por sí mismo, sin la intervención directa del adulto. Por eso no ayudamos a los niños a realizar sus conquistas corporales, sino que simplemente los acompañamos en su proceso de desarrollo, preparando los espacios para que sean seguros y cómodos.
«Intentar enseñar a un niño algo que puede aprender por sí mismo no solo es inútil, sino también perjudicial» Emmi Pikler
ACOMPAÑAMIENTO RESPETUOSO
Creemos en los límites, establecidos de forma firme pero amable. Éstos dan seguridad, mantienen un ambiente tranquilo y seguro y enseñan a las criaturas a respetar tanto su espacio como el de los otr@s. No somos meros acompañantes, sino que nos implicamos en la relación proponiendo y
asistiendo a medio camino entre el acompañamiento respetuoso y el concepto de facilitador o guía bien entendido. trabajamos usando el aliento y no la alabanza, haciendo que no necesiten
nuestra aprobación sino nuestro apoyo. Ser referente significa ofrecer nuevas posibilidades para su desarrollo.
«El apego seguro facilita el contexto adecuado para aprender muchos aspectos de la vida y, entre ellos, la regulación de las emociones» Rafael Guerrero.
PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA
Realizamos sesiones psicomotrices inspirándonos en la práctica de Bernard Aucouturier, cuyo pilar fundamental es vivir el placer del juego espontáneo, el placer de la acción.
El juego está presente en las distintas dimensiones de las criaturas y su relación con el mundo. Es un lenguaje natural, les permite expresar su forma de ser, de identificarse, de experimentar y descubrir sus capacidad y limitaciones sin juicios, a través del juego libre. El desarrollo motor de las criaturas se produce de una forma espontánea, mediante su actividad autónoma, en función de su maduración orgánica y nerviosa.
«Libertad de movimiento, la libertad d expresión, la escucha de las emociones y los valores profundos de la historia de las criaturas deben ser plenamente respetados.» Bernard Aucouturier.