La jornada escolar se organiza en distintos momentos aunque estos estarán siempre condicionados por las necesidades básicas de los niños y niñas que se atenderán de manera prioritaria. Así mismo se tienen en cuenta los ritmos y las características del grupo, por lo que los tiempos deberán de ser lo más flexibles posible.
Actividades y situaciones vinculadas a favorecer el desarrollo adecuado y aprendizaje de los niños y de las niñas, que se repiten diariamente y con una secuencia determinada, es lo que se llaman hábitos y rutinas. Se suceden a lo largo de la jornada y que les proporciona estabilidad, seguridad, confianza y autonomía, permitiéndoles anticiparse a las situaciones diarias. Tienen un planteamiento educativo. Para el Equipo Educativo el horario es un elemento importante en la organización escolar, ya que rige y dispone el desarrollo práctico de todas las actividades escolares, armonizando tiempos, materiales y elementos personales.
En nuestra Escuela organizamos el tiempo en función de las necesidades básicas de cada niñ@s, respetando el ritmo individual y dejando tiempo suficiente a cada un@, sin excesivas dilataciones que puedan desmotivar al grupo. Estamos convencidas que estas son las premisas fundamentales para que el niño y la niña viva como ser único, diferente y aceptado en su forma de ser y de actuar.
Distribuimos los tiempos en:
Tiempo de acogida: cuidamos este momento de forma especial. Recibimos a los niños y las niñas individualmente, atendiendo tanto a la familia (transmisión de información) como a la niña y al niño. A la vez que recibimos a las familias los niños/as interactúan en el espacio, con los materiales y con los otros niños y niñas.
Tiempo de encuentro: Forma parte de la rutina del aula y constituye un momento de reunión entre educador/a y los niños/as. En la asamblea nos saludamos, hablamos, contamos, etc. Momento del día que dedicamos especialmente al lenguaje y la comunicación a través de los cuentos, canciones… y donde se prepara la actividad que se realizará ese día. La duración de ese momento varía en función de la edad y del interés, no obligaremos sino que estimularemos y lo haremos atractivo.
Tiempo de actividad: Toda actividad en educación infantil, debe ser lúdica. Los niños/as poseen un deseo innato de jugar. Lo realizan de forma espontánea, siendo una necesidad a la que no pueden renunciar. Juegan continuamente y de formas tan diferentes, que podemos considerarlo como la forma privilegiada de expresión infantil. Las actividades son diseñadas por las educadoras, sus contenidos deben estar adaptados a las necesidades e intereses del grupo y relacionadas con las programaciones, pueden ser libres o dirigidas, grupales o individuales y siempre con la atención cercana del adulto. La duración de estas actividades depende de la edad, características y de la motivación e interés que despierte.
Son actividades variadas y encaminadas a la experimentación, manipulación, movimiento, relaciones.
Tiempo de juego al aire libre: se procura salir al patio todos los días por la importancia de que los niños/as disfruten al aire libre, dándoles la posibilidad de experimentar con elementos naturales (arena, hojas…) y material específico de juego de patio (tobogán, cubos, palas, camiones…) Las actividades suelen ser libres aunque es un espacio que permite el diseño de actividades dirigidas. Si no se puede salir debido a la climatología, el cambio de espacio es a otras zonas de la escuela (hall, aula de psicomotricidad, terrazas…) Es un momento de relación entre los niños/as de toda la escuela y que les permite mayor movimiento que en las aulas. Los tiempos de esta actividad están organizados por niveles para asegurar su buen funcionamiento.
Tiempo de higiene y aseo: En el primer ciclo de la educación infantil debemos atender, entre otros, a la adquisición de hábitos elementales de salud y bienestar por lo que se hace imprescindible programar y tener en cuenta los momentos de aseo e higiene en la escuela. Crear la necesidad en el niño/a de sentirse limpio. Existen momentos fijos para la higiene; como antes y después de la comida, después de la siesta, después de actividades plásticas y en todo momento que sea necesario.
Tiempo para la alimentación: otro momento de investigación, placer, de encuentro y donde el niño/a irá avanzando en autonomía, destreza, en hábitos alimenticios. Para poder garantizar esto se necesita un tiempo mínimo que se debe respetar (alrededor de 45 minutos). Y por otro lado tendremos en cuenta los siguientes criterios de actuación para favorecer una ambiente agradable:
– No obligar
– Valorar pequeños logros
– Es preferible comer poco, pero a gusto
– Dejar que coman solos
– En un principio, respetar los hábitos de casa
Tiempo de preparación para el descanso y el sueño: Cuando queremos que un niño/a trabaje en el aula, nos preste atención, se concentre, le exigimos un nivel de actividad que supone un esfuerzo que consume mucha energía por lo que requiere un descanso necesario. Por este motivo es importante que como educadoras sepamos alternar bien la actividad y el descanso en el aula y en el centro escolar en su conjunto. A medida que crece se prolongan los períodos de vigilia y disminuyen las horas necesarias de sueño. Vamos a crear un ambiente relajado, planificando rituales para anticipar el descanso, respetando sus costumbres individuales y sus necesidades, ofreciendo la atención personal que cada uno necesite.
Tiempo de preparación para la despedida: atención individualizada a las necesidades de cada niño/a (aseo, recogida de objetos…) Se cuida el momento de la despedida de igual forma que el de la acogida, procurando dar un tiempo a cada niño/a y familia para el intercambio de información y la propia despedida.
Tiempos de horarios ampliados: Los horarios ampliados tratan de dar respuesta a la necesidad de las familias, que por motivos laborales, precisan que sus hijos sean tendidos una hora u hora y media más sobre el horario habitual de la escuela. Prevalece la intención educativa y se realizan en coordinación con el resto del equipo educativo. Teniendo en cuenta que son horarios que les hacen permanecer más tiempo en la escuela, consideramos que el ambiente debe ser cuidado especialmente, así mismo, la actitud de las educadoras será más flexible adaptándose a los ritmos más individuales de los niños/as tanto en el desayuno, como en la merienda. Este tiempo también comprende el juego y la relación con los otros. Con el fin de atender mejor a las necesidades de cada edad, este momento está organizado separando a los niños por niveles 0 – 2 y 2 – 3.
La manera de distribuir los tiempos en las aulas, configuran las rutinas que son las siguientes:
- Entrada y saludo
- Corro o asamblea
- Actividades libres y dirigidas: desarrollo de los sentidos, control del cuerpo, música, psicomotricidad, dramatización, manipulación y experimentación con materiales diversos. Es importante seleccionar los recursos adecuados tanto materiales, espacios,..
- Patio
- Higiene
- Alimentación
- Sueño
- Higiene
- Actividad de cierre
- Despedida.
Los horarios se ajustan en cada nivel, según las necesidades de los niños y las niñas, y la organización de la Escuela.
