Consideraciones generales
La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
- Desarrollar sus capacidades afectivas.
- Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
- Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad de género.
(Texto extraído de LOMLOE y adaptado para nuestro alumnado de EIE)
Los objetivos que nos planteamos en esta etapa son los siguientes:
I. Fomentar aprendizajes funcionales para su vida diaria, basados principalmente en la autonomía y la comunicación.
II. Potenciar un sistema de anticipación y comunicación verbal o no verbal, mediante imágenes según el caso, que fomente la autonomía de los alumnos dentro de una estructura anticipable y predecible.
III. Promover el bienestar emocional del alumnado a través de actividades que partan de sus propios intereses.
IV. Fomentar, a través del juego, habilidades adaptativas y de desarrollo cognitivo y simbólico.
V. Realizar actividades fuera del centro participando en programas externos recogidos en el Proyecto Educativo de Centro.
TRABAJO EN EL AULA
En la etapa de Infantil, adquirir hábitos de autonomía y afianzar un sistema de comunicación, serán dos de nuestros objetivos más importantes, trabajando principalmente mediante rutinas en entornos estructurados y predecibles.
La jornada escolar presenta el siguiente esquema:
- Entrada y saludo a los compañeros .
- Asamblea con rutinas.
- Trabajo individual o en pequeño grupo.
- Aseo, desayuno, patio.
- Trabajo individual o en pequeño grupo.
- Aseo y comedor.
- Descanso.
- Talleres: cuentacuentos, música, sensorial…
- Aseo y despedida.
Las actividades se programan de acuerdo con los proyectos del centro: programa de Educación Sanitaria, Programa de Biblioteca, Vida en la Comunidad, eventos y celebraciones, medios de transporte, etc.
Las áreas de intervención serán las siguientes:
- CRECIMIENTO EN ARMONÍA.
1.1. Desarrollo cognitivo.
1.2. Habilidades de motricidad fina.
1.3. Habilidades de motricidad gruesa.
1.4. Habilidades de autonomía.
2. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.
2.1. Interacción.
2.2. Imitación.
2.3. Juego.
2.4. Conducta social y vida en comunidad.
3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD.
3.1. Comunicación expresiva.
3.2. Lenguaje comprensivo.
3.3. Empleo de los elementos de la estructura.
Periodo de adaptación
En Educación Especial, el periodo de adaptación puede extenderse más allá de la Etapa de Infantil. La flexibilización curricular del centro debe atender las necesidades individuales de cada alumno sea cual sea su edad.
Principalmente, el periodo de adaptación se trata de una etapa que cada niño recorre al inicio de su incorporación al centro: la separación de la familia y su ingreso en el colegio causan alteraciones en los planos sentimental, afectivo, social o intelectual que debemos atender. El proceso de aceptación interna del cambio resulta complejo y la gran dificultad recae en la separación niño – familia, situación que resulta tan difícil para los padres como para los hijos.
Antes de que el alumno/a se incorpore, se mantendrán con la familia al menos una entrevista inicial en la que poder compartir información sobre todos los aspectos necesarios.
Por otro lado, se enviarán a las familias los materiales necesarios para la anticipación del primer día (fotos, apoyos visuales, vídeos, listado de material necesario, etc.)
En el primer día, la entrada se realizará preferiblemente a las 10:15h para evitar aglomeraciones, ruidos y hacer una acogida más individualizada y agradable.
La salida será a las 12:45h, antes del tiempo de comedor.
A partir del segundo día, y cuando se considere adecuado, el alumno/a ya se quedará a comer en el colegio, siendo la entrada a las 10:00h o a las 10:15h (según se estime en cada caso), y la salida a las 14:00h.
Progresivamente se irá ampliando este horario de salida, teniendo en cuenta los posibles siguientes tramos: 15:00 h, 16:15h, 16:30 h.
El proceso de adaptación será tan amplio como el alumno necesite para una adaptación óptima, teniendo en cuenta plazos de una a dos semanas. Excepcionalmente, podrán flexibilizarse esos tiempos si las necesidades del alumno necesitasen adaptaciones de tiempo especiales.
Por último, si la situación individual del alumno/a lo permite, se dará la oportunidad de una incorporación inmediata al centro, sin proceso de adaptación progresivo.
En cuanto a los servicios complementarios: si el alumno/a utiliza el servicio de ruta, este empezará a usarse tras este periodo de adaptación, cuando nos aseguremos de la presencia de un adecuado bienestar emocional de la persona. Igualmente, con los servicios de Primeros de la Mañana y del tiempo de Guardería Extraescolar.
Insistimos que este proceso se concretará de manera individualizada para cada situación, siendo la primera opción el no tener necesidad de realizar toda esta aproximación, si no que el alumno/a se incorpore desde el primer momento siguiendo el horario completo, de modo que desde el principio se alcance una rutina estable que favorezca la comprensión de la nueva situación y que no suponga cambios constantes en el día a día del alumno/a.
Este procedimiento se tendrá en cuenta para todo alumno/a nuevo en el centro, ya sea su incorporación en la etapa de E.I., EBO o TF. Así como se contempla para las aulas incluidas en el centro específico como en las aulas estables del mismo.
Consejos para el periodo de adaptación
- Póngase en el lugar del niño y sea sensible a sus estados de ánimo. Los primeros días de cole son difíciles: un espacio nuevo, personas de referencia que no conoce, niños llorando alrededor…
- No salga corriendo: el momento de la despedida es importante y no debe causar desconcierto e inseguridad.
- No engañe: evita decir al niño “Me voy un momento y ahora vuelvo”. Es mejor que des una pista de referencia: “Volveré antes/después de comer”.
- No introduzca ningún cambio más (retirada del chupete, cambio de habitación, etc.). El comienzo de esta etapa ya es un cambio importante para el niño.
- Actúe con normalidad a la hora de recogida: es un buen momento para la comunicación y para mostrarnos cercanos a sus vivencias y emociones.
- Ármese de paciencia. El periodo de adaptación varía mucho de un niño a otro, así que no conviene dar nada por sentado.