GRUPOS INTERACTIVOS
En ocasiones, la organización tradicional (una misma aula y un solo
profesor/a) no ofrece una respuesta adecuada a la diversidad de necesidades.
Los grupos interactivos constituyen una práctica inclusiva de organización
del aula que permite introducir todas las interacciones necesarias para que los
niños y niñas aprendan lo necesario para afrontar la actual sociedad de la
información. Es una organización cuyos resultados han sido avalados por la
Comunidad Científica Internacional porque mejora los aprendizajes, la
convivencia y el entusiasmo por el aprendizaje. En los grupos interactivos se
logra desarrollar, en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para
todo el alumnado en todas las materias, los valores, las emociones y
sentimientos.
Esta es una forma de organizar el aula que permite un seguimiento más
individualizado del alumnado, y la multiplicación y diversificación de las
interacciones, consiguiendo a la vez acelerar los aprendizajes y desarrollar la
solidaridad, la autoestima, la capacidad de iniciativa, el trabajo colectivo o
las habilidades comunicativas.
La incorporación al aula de otras personas adultas, que entran para
colaborar con la educadora, es clave para la organización en pequeños grupos
heterogéneos de alumnado, permite que ningún niño o niña se quede rezagado. En cada grupo se realizan actividades de corta duración, que giran alrededor de un tema común, actividades que todos los niños y niñas tienen que resolver
ayudándose mutuamente, contando con la colaboración de las personas adultas y, sobre todo, de sus compañeros y compañeras.
De esta manera todo el mundo aprende más y de manera más solidaria. Como
dice Vygotsky, uno de los teóricos del aprendizaje más destacados del
s.XX, “el aprendizaje activa una serie de procesos internos de desarrollo
que son capaces de operar sólo cuando el niño está interactuando con personas
de su entorno y en cooperación con sus compañeros.” Por lo tanto, la
multiplicación de las interacciones con más personas acelera el proceso de
aprendizaje.
Cuando finaliza el tiempo establecido para finalizar la actividad (10/15
minutos), cada grupo se levanta de la mesa y se sienta en otra, cambiando de
actividad y de persona tutora con lo que, al final de la sesión, han podido
realizar 4 o 5 actividades distintas sobre un tema en concreto que se esté
trabajando. De esta forma hemos conseguido que todos los alumnos y todas las
alumnas hayan ayudado o recibido ayuda de un compañero o compañera y se hayan divertido y entusiasmado por el aprendizaje.
EL BOLSO DE MAMÁ
Es un proyecto con el que despertamos la curiosidad de lo prohibido en los
niños y niñas. Jugamos con el bolso de mamá, algo que no nos dejan hacer en
casa. Pero a la vez nos proponemos objetivos como que los niños y niñas centren
la atención en una determinada acción, libertad para jugar sin restricciones
dentro de un entorno seguro, juego simbólico, etc.
Con el aula recogida, y sin lo niños y niñas delante, presentamos los bolsos (tiene que haber suficientes para que haya uno por niño o niña). Posteriormente entran aula y sin consignas previas exploran a su antojo
INSTALACIONES ARTÍSTICAS O ESTRUCTURAS DE JUEGO
Las instalaciones de juego se realizan con objetos sencillos y atractivos y se pueden configurar para la acción-transformación por parte de los niños y niñas. Parten de la idea de proponer la configuración de los espacios como mediadores para el juego de los significados y las situaciones de descubrimiento. Se promueven de esta manera acciones de imitación, transformación simbólica del objeto, exploración y apropiación de los espacios en compañía de estos objetos mediadores, desplazamientos y recorridos, juegos basados en la aparición o desaparición, nuevos órdenes y posibilidades, etc.
EXPERIMENTACIÓN
En esta etapa, los niños y niñas viven experiencias nuevas continuamente, creando situaciones de aprendizaje en las que la observación, la exploración y la experimentación son los motores que les hacen llegar a descubrir nuevos mundos. Todo ello, a través de diferentes, objetos, texturas, colores, tamaños…
CESTO DE LOS TESOROS
Se trata de un juego en el que los niños y niñas exploran libremente lo que contiene el cesto. Esta actividad la solemos llevar a acabo en el aula de 1-2 y dentro de éste introducimos objetos de la vida cotidiana de diferentes materiales con el fin de descubrir las diferentes características de estos objetos.
JUEGO HEURÍSTICO
Llamado también juego no estructurado, es un juego de descubrimiento en el que ofrecemos a los niños/as distintos materiales que no tienen un fin como tal. No ponemos reglas y normas, sino que tienen que explorar libremente las posibilidades de estos materiales (cadenas, pinzas, tapones, latas…). También lo solemos llevar a cabo en el aula de 1-2.
JUEGO SIMBÓLICO
A partir de los 2 años aproximadamente, los niños/as comienzan a descubrir el juego simbólico, que es el que les permite recrear situaciones de la vida cotidiana o no, simular personajes, etc. En el aula lo desarrollan continuamente (con muñecos, la cocinita, disfraces…).