El Decreto 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria, establece que la «Educación Primaria contribuirá a desarrollar las siguientes capacidades:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar poniéndose en el lugar del otro, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como su participación en una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua española y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, la lengua inglesa, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas en este idioma.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física, el deporte y la alimentación como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y estereotipos de cualquier tipo.
n) Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad activa autónoma saludable, fomentando la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
En esta etapa se da especial importancia a la atención personalizada y a la realización de diagnósticos precoces para establecer cuanto antes mecanismos de refuerzo y atender toda la diversidad para prevenir dificultades de aprendizaje.
La idea es que los mecanismos de refuerzo se pongan en práctica tan pronto como se detecten. Entre otras medidas, se realizan apoyos en grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. Los alumnos reciben todos los apoyos necesarios para reforzar y/o recuperar los aprendizajes que no se hubieran alcanzado todavía, en función de los recursos de los que disponga el centro.
Para mejorar la atención a estas diferencias individuales, en nuestro centro se desarrolla el programa PROA+ desde el curso 21-22, curso en el que también se comenzaron a realizar los grupos interactivos y las tertulias literarias dialógicas.
El CEIP El Vellón funciona como centro preferente de escolarización de alumnado con TEA desde el curso 22-23. En el curso 26-27 se ha puesto en marcha el Plan de Enriquecimiento Educativo, que incluye medidas a adoptar tanto dentro como fuera del aula para estimular los aspectos socioemocionales y dar un sentido y una funcionalidad a las capacidades y talentos del alumnado.
Ver Plan Centro Preferente Alumnado TEA
Nuestro centro empezó a funcionar como centro bilingüe en el curso 2017-2018, tras separarse del antiguo CRA El Vellón (actual CRA El Jarama).
En Educación Primaria, las áreas que se imparten en lengua inglesa (además del área de Inglés) son Ciencias de la Naturaleza, Educación Plástica y Educación Física, en las que se parte de la comprensión y expresión oral y del conocimiento del vocabulario propio de cada área para mejorar la competencia del alumnado en lengua inglesa.
La LOMLOE recoge lo siguiente en cuanto a la promoción del alumnado:
«El equipo docente adopta las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado de manera colegiada al finalizar los cursos segundo, cuarto y sexto, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o la tutora.
Con carácter excepcional, tras haber aplicado las medidas ordinarias suficientes, adecuadas y personalizadas para atender el desfase curricular o las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna, el equipo docente podrá proponer que permanezca un año más en el mismo curso, por considerar que es la medida más adecuada para favorecer su desarrollo. En este caso, se diseñará un plan específico de refuerzo para que, durante ese curso, consiga alcanzar las competencias correspondientes. Esta decisión solo se podrá adoptar una vez durante la etapa.
El alumno o la alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos propuestos y alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. Si promociona al curso siguiente con algunos aprendizajes del curso anterior sin consolidar, se diseñará un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo al efecto.
Los tutores de segundo y cuarto emitirán al finalizar el curso un informe sobre el grado de adquisición de las competencias de cada alumno o alumna, indicando en su caso las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo siguiente.
Para garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno o alumna dispondrá, al finalizar la etapa, de un informe elaborado por su tutor o tutora sobre su evolución y el grado de adquisición de las competencias desarrolladas.
En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales, el informe deberá reflejar las adaptaciones y medidas adoptadas y su necesidad de continuidad en la siguiente etapa escolar.»
Los criterios de calificación son las categorías y aspectos que se tienen en cuenta en calificaciones del alumnado y el peso o importancia que se da a cada uno de ellos.