El Decreto 36/2022, de 8 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil, establece que la «Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias. Adquirir una imagen ajustada de sí mismos.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
d) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
e) Desarrollar capacidades relacionadas con emociones y afectos.
f) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, así como aprender a ponerse en el lugar del otro y la resolución de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
h) Aproximarse e iniciar el aprendizaje de una lengua extranjera.
i) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
j) Promover y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres.»
El día a día en Infantil se desarrolla en dos líneas principalmente: por un lado se trabajan las rutinas, que son muy importantes para la seguridad y el fomento de la independencia de los niños, y por el otro, la adquisición de hábitos, esenciales para su autonomía.
El desarrollo de la jornada escolar tiene un esquema fijo:
- Entrada, saludo a los compañeros y colocación de ropa.
- Asamblea con rutinas.
- En cada sesión, trabajo individual o en pequeño grupo.
- Antes del recreo: aseo y desayuno, recreo.
- Después del recreo: aseo.
- Antes de la salida: aseo, despedida, preparación para comedor o salida.
En Educación Infantil se realiza un proyecto de forma trimestral y se trabajan también las actuaciones educativas de éxito: grupos interactivos y tertulias literarias dialógicas.
Se trata de una etapa que cada niño recorre al inicio de su incorporación: la separación de la familia y su ingreso en el colegio causan alteraciones en los planos sentimental, afectivo, social o intelectual que debemos atender. El proceso de aceptación interna del cambio resulta complejo y la gran dificultad recae en la separación niño – familia, situación que resulta tan difícil para los padres como para los hijos.
Cada niño tiene su propia forma de reaccionar cuando sus padres se van: desde sollozos hasta una estrepitosa rabieta; desde silencio y falta de respuesta a la más cariños de las voces hasta aislamiento total y absoluto.
¿Qué podemos hacer?
- Acompañar al niño/a los primeros días, con tiempo suficiente para compartir los primeros momentos en el aula.
- Cuando llegue el momento, despedirse de el/ella, que entienda que nos vamos pero que vamos a volver a buscarlo/a.
- Respetar y comprender sus reacciones cuando volvamos a por el/ella.
- Entender sus reacciones sin enfados y tratar de no mostrarles angustia si en casa aparecen algunos cambios en su comportamiento: alteraciones en la alimentación y/o el sueño, más dependencia de la habitual…
- Durante este periodo no es conveniente añadir más cambios en sus vidas (cambiarles de habitación, quitar el chupete…).
- Podemos preparar algún juguete u objeto de apego para que lo lleve al colegio los primeros días.
- Es fundamental mantener una comunicación fluida con la maestra, intercambiando información sobre cómo se está produciendo este periodo.
- Tenemos que intentar que la incorporación se produzca de manera progresiva. La maestra irá informando sobre la cantidad de tiempo que pasarán en el aula y las actividades que se realizarán con las familias (siempre que sea posible).
- Que la asistencia sea continuada y que los/as niños/as sólo falten en caso de enfermedad, facilitará en gran medida un buen proceso de adaptación.
Somos centro bilingüe desde Educación Infantil, por lo que conviven el área de Inglés con el trabajo de ciertos contenidos de otras áreas en lengua inglesa. Procuramos que el primer encuentro de los niños con la lengua inglesa sea interesante y divertido, que despierte su curiosidad e interés hacia la lengua inglesa como medio de comunicación.
La educación musical debe iniciarse con el canto, el ritmo, el movimiento, la percusión corporal, percusión y la audición. Procuramos que la sesión de Lenguaje Musical sea un momento especial y no se convierta en la repetición mecánica de una serie de ejercicios.
Se trata de un área muy importante cuyo objetivo es desarrollar las capacidades del alumno a partir del movimiento y la acción. El colegio dispone de una sala polivalente en la que se realiza la actividad de psicomotricidad para todos los alumnos de Educación Infantil (una sesión semanal). La actividad se realiza con música y con el uso de diferentes materiales de psicomotricidad adecuados para su edad.