Nuestro plan de convivencia
Nuestro plan de convivencia está elaborado de acuerdo con el marco que rige las relaciones humanas en el centro, construido por toda la comunidad. Está elaborado por la comisión de convivencia del Consejo Escolar con la participación efectiva de toda la comunidad educativa a través de un diálogo compartido, toma de decisiones conjuntas y acciones de evaluación de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 12 del Decreto 32/2019 de la Comunidad de Madrid, de 9 de abril por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
El Plan de Convivencia ha sido aprobado por el director del centro, siendo informado previamente el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, que se ocupará de realizar el seguimiento y la evaluación anual de dicho plan.
Programa KIVA para la prevención del acoso escolar
En 2023 el centro integra el programa KIVA en Ed. Primaria cuyo objeto es combatir el acoso escolar (bullying) mediante diversas actividades y protocolos de actuación para prevenir la violencia, teniendo en cuenta que en los casos de acoso escolar hay tres protagonistas: la víctima, el acosador y los espectadores.
Así, el método KiVa consiste en no centrarse en la dialéctica de la confrontación entre víctima y acosador (ni tratar a la víctima para que sea más extravertida ni intentar cambiar al acosador para que desarrolle empatía) sino que se basa en la actuación sobre los alumnos testigos que presentes en la situación[Añadir el enlace o el documento con el Plan de Convivencia del centro]
Dytective para detección temprana de la dislexia
Dytective es una herramienta validada científicamente. Con Dytective mejorarás tus habilidades de lectura y escritura mientras te diviertes jugando: 42.000 juegos que se personalizan en función de 24 habilidades cognitivas dirigidas tanto a las debilidades como a las fortalezas cognitivas.
Plan de acogida
El Plan de Acogida es un protocolo de actuaciones cuyo objetivo es facilitar la integración de los nuevos miembros de la Comunidad Educativa en el centro escolar, ya sea alumnado, profesorado o familias.
El Plan de Acogida de nuestro centro forma parte del Plan de Convivencia y recoge los dos principios en los que se basa la gestión de la convivencia en nuestro instituto: la participación y la inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa. En este Plan la participación es al tiempo un objetivo y una metodología de trabajo.
Plan de Atención a la Diversidad
El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) es el documento en el que se recogen las medidas organizativas, preventivas y de intervención que adopta el centro para facilitar el acceso al currículo del alumnado, en función de sus necesidades y características, con objeto de contribuir a la superación de las dificultades que presente. Ha de contemplar, entre otros aspectos, los procedimientos, protocolos y plazos para llevarlas a cabo en diferentes situaciones educativas.
Este plan se incorporará al Proyecto Educativo de Centro y su concreción se incluirá en la Programación General Anual. Asimismo, este documento tiene relación con otros dos instrumentos incluidos en el Proyecto Educativo y que contribuyen a la atención a la diversidad de forma ordinaria, como son el Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional. La Comisión de Coordinación Pedagógica será conocedora del mismo y aprobará las líneas generales de dichos documentos. Los departamentos didácticos incluirán en sus programaciones un apartado dedicado a la atención a la diversidad, dentro del cual se recogerán los aspectos generales que compete a la organización de las medidas que se plantean en este documento.
Programa HERVAT 
H – HIDRATACIÓN
La hidratación influye de forma decisiva en los procesos atencionales y memoria inmediata.
La mayoría de los estudios concluyen que deberíamos beber alrededor de dos litros de agua al día, entendiendo que refrescos, infusiones u otro tipo de bebidas o alimentos ricos en agua, también deben ser considerados como ingesta de líquidos en nuestro organismo (gelatina, colágeno hidrolizado…).
E- EQUILIBRIO
El equilibrio es un proceso básico en la atención y el aprendizaje. En diferentes estudios se ha comprobado la eficacia de la danza (donde se estimula principalmente el equilibrio) en el aprendizaje, el lenguaje, la lectura y la atención. Hay autores que establecen que una mejora del equilibrio nos permite ocupar menos atención en el mantenimiento de la estabilidad corporal, lo que nos permite dedicarla a otras áreas intelectuales o motoras.
El objetivo de HERVAT es estimular procesos neurológicos, mediante ejercicios sencillos acordes al funcionamiento cerebral, con el fin de conseguir que los alumnos aumenten estados atencionales inmediatamente anteriores al aprendizaje escolar.
Consiste en la realización diaria de ejercicios:
Una de las estructuras cerebrales más beneficiadas por el equilibrio es el cerebelo Esta zona del cerebro participa en la trayectoria, precisión y adecuación de un movimiento al objetivo deseado, debido, entre otras razones, a sus conexiones con la corteza frontal, las áreas parietales posteriores y occipitales anteriores. Tiene conexiones con la corteza prefrontal lo que favorece la atención, la memoria y realización de tareas de planificación, inhibición, flexibilidad. También presenta una enorme importancia en el control, adecuación, direccionalidad, ajuste y fijación de la mirada, adaptando las señales vestibulares, oculomotoras y visuales, al objeto en cuestión. Diferentes autores han concedido importancia a la acción cerebelosa en la integración de diferentes secuencias sucesivas de los movimientos.
Todos estos aspectos tienen una importancia fundamental en la lectoescritura. Por lo tanto si realizamos ejercicios de equilibrio estamos favoreciendo la lectura y la escritura.
R- RESPIRACIÓN
Una respiración nasal lenta y profunda ayuda a tranquilizar y a rebajar los estados de estrés y ansiedad. También mejora funciones cognitivas tales como la atención, la memoria y el aprendizaje en general. Está comprobado que un cerebro oxigenado es un cerebro más eficiente.
V- VISIÓN
La estimulación visual mediante seguimiento ocular, en todas las direcciones, de un estímulo a distancia y velocidad determinada favorece los procesos de atención, memoria, de alerta y de orientación. Además mejora la capacidad perceptivo visual.
A- AUDICIÓN
La estimulación auditiva externa mediante diferentes sonidos, tonos, ritmos o notas musicales produce una mejora en la percepción y discriminación auditiva. Si se le propone a los niños desde temprana edad y progresando en dificultad, estudios indican que hay un aumento en la capacidad intelectual, sobre todo aumenta la capacidad lingüística y tienen una mayor comprensión de la realidad.
La estimulación tonal auditiva tiene particular importancia en los niños con TDAH.
T- TACTO PASIVO
La estimulación táctil regular permite un mayor número de conexiones sinápticas en amplias zonas cerebrales. Realizar este tipo de ejercicios mejora la atención, la percepción espacial.
Es el primer medio de comunicación entre el bebé y su madre..
Plan Digital de Centro y Código Escuela 4.0
A partir del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, surge el programa CompDigEdu, concretamente en la palanca VII, referida a la educación y conocimiento, formación continua y desarrollo de capacidades, se incluye el Componente 19: Plan Nacional de Competencias Digitales (digital skills), en cuyo marco, el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) va a desarrollar el programa de cooperación territorial para la Mejora de la Competencia Digital Educativa.
La ejecución y desarrollo de este programa es competencia de las Comunidades Autónomas. Por ello, nuestro centro perteneciente a la Comunidad de Madrid, sigue las directrices propuestas por la Consejería de Educación, para sumar nuestros esfuerzos, en el campo de acción de nuestro centro, encaminados a la consecución de los grandes objetivos del programa CompDigEdu, buscando un impacto directo en nuestro centro y nuestro profesorado, para dar una mejor respuesta a nuestros alumnos y alumnas, en todo lo relativo a la mejora de la competencia digital y la implementación de metodologías activas y el trabajo colaborativo.
La normativa que regula dicho programa en el que se enmarca el presente plan digital es la Resolución de 10 de septiembre de 2021, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 21 de julio de 2021, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por Comunidades Autónomas destinados al Programa para la mejora de la competencia digital educativa CompDigEdu, en el ejercicio presupuestario 2021, en el marco del componente 19 «Plan Nacional de Capacidades Digitales» del Mecanismo de Recuperación y Resiliencia.
En nuestro centro educativo, asumiendo los valores y objetivos que se expresan en la normativa anterior, redactamos este plan digital para iniciar un proceso de transformación metodológica y de espacios, que unidos a algunas acciones formativas, produzcan una mejora de la competencia digital del profesorado, una mejora de las comunicaciones en el ámbito profesional y de las familias y, sobre todo, la implementación de nuevas metodologías, en las que la tecnología sea un medio para hacer que el alumno y la alumna, sea el principal agente activo en la construcción de sus conocimientos, así como en su desarrollo personal y social.