“En nuestros días, la historia es lo que transforma los documentos en monumentos; allí donde se trataba de reconocer por su vaciado lo que había sido, despliega una masa de elementos que hay que aislar, agrupar, hacer pertinentes, disponer en relaciones, constituir en conjuntos.”
Michel Foucault
DOCUMENTOS
El Proyecto Educativo de Centro, conocidos como P.E.C. , es un documento en el que se resume la filosofía general o «ideario» de los centros educativos. Así mismo incluye informaciones sobre el contexto del centro, los principios de identidad, los objetivos generales a conseguir y el modelo organizativo que se seguirá para conseguirlo.
Todos estos aspectos señalados pueden ser consultados en el documento que se adjunta en el siguiente enlace con el fin de que las familias de nuestros alumnos puedan conocer mejor la función educativa del C.E.I.P. La Zarzuela
DOCUMENTO: PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
La Normas de organización y funcionamiento del centro (anteriormente RRI) es un instrumento jurídico propio de cada Centro que constituye el conjunto de normas que, por su inmediatez, permite a través de su respeto y cumplimiento, un desarrollo armónico del quehacer cotidiano de todos los sectores que intervienen en nuestra comunidad escolar.
El presente documento, elaborado por el Equipo Directivo, el Claustro de
profesores y las familias a través de sus representantes en el Consejo Escolar, es un documento que forma parte del Proyecto Educativo del Centro. El presente Reglamento, como todo el Proyecto Educativo del Centro, no es un documento cerrado. Se pretende que sea práctico a la hora de orientar la organización general del Centro y marco de referencia en el quehacer educativo cotidiano. Por ello, será revisado periódicamente, para garantizar que se adapta adecuadamente a nuestra realidad educativa y que recoge sugerencias formuladas y consensuadas por los diversos miembros de la comunidad educativa.
NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO noviembre 2025
Dadas las características de los/as alumnos/as con TEA y las dificultades que pueden presentar para adaptarse a cambios y situaciones nuevas, es muy importante tener en cuenta su acogida al centro y organizar actividades que favorezcan su adaptación.
Fruto de esta inquietud, presentamos nuestro PROYECTO DE CENTRO PREFERENTE TGD
Un clima escolar positivo y una convivencia pacífica son indispensables para generar en los centros procesos educativos participativos, compartidos y vividos. No obstante, como en toda realidad social, es necesario impulsar desde el centro educativo una serie de buenas prácticas internas y realizar un proceso de generalización al mundo externo. En el Plan de Convivencia del CEIP La Zarzuela, se proponen diferentes actuaciones orientadas al cumplimiento de estos principios de convivencia como metáfora de la vida.
DOCUMENTO: PLAN DE CONVIVENCIA CEIP LA ZARZUELA enero 2025
Este documento incluye directrices en relación con las medidas de prevención e higiene frente a la Covid-19. Podrán ser actualizadas cuando los cambios de la situación epidemiológica así lo requieran. Estas actualizaciones se irán recogiendo en las diferentes versiones del Plan y serán registradas en el Anexo VI «Revisiones y Actualizaciones de este documento».
Las comunidades autónomas, en coordinación con el Ministerio, revisarán de manera periódica la evolución de los indicadores para valorar mantener o modificar el nivel de alerta. En función del nivel de alerta, la Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía determinará el escenario que corresponde en cada momento de común acuerdo con las indicaciones de la autoridad sanitaria.
Los centros educativos forman parte de un mundo en cambio permanente y de una sociedad y mercado laboral cada vez más digitalizado y por esa razón, como centro educativo vamos a dar respuestas a esas necesidades y demandas de la sociedad para poder formar ciudadanos del futuro con las competencias necesarias para desenvolverse en un entorno digitalizado.
El uso de la tecnología en las diversas prácticas que tienen lugar en una organización escolar, desde las relacionadas con las cuestiones organizativas, hasta las propias de los procesos de enseñanza y aprendizaje es ya ineludible. La Educación es un recurso clave para asegurar la igualdad social, la promoción de las personas y se valora la necesidad de una transformación de los sistemas de educación y formación que garantice la adquisición de competencias digitales, que a su vez permitan aprovechar las oportunidades. Por otra parte, se tiene la necesidad de revisar estrategias con el objetivo de mejorar la capacidad para promover la innovación y sacar el máximo partido de las tecnologías de la información y comunicación, y de los recursos educativos digitales.
Mediante el presente plan, se pretende:
* Evaluar la situación de un centro educativo con relación al uso de la innovación y las TIC para poder, a continuación, diseñar y emprender un proceso de transformación en el centro.
* Reconocer el Plan anual digital como un recurso clave para la planificación de la estrategia digital de una organización educativa.
* Transformar el centro educativo en una organización que aprende, siendo sólo posible si es una organización digitalmente competente.
* Valorar las implicaciones del centro para desarrollar una cultura de digital.
Con este PDC se pretende dar respuesta a la competencia digital requerida tanto para el alumnado como para el profesorado, contribuyendo así al alcance de los objetivos y las competencias específicas y al perfil de salida.
2025/26 MEMORIA PLAN DIGITAL DE CENTRO Y CÓDIGO ESCULEA 4.0 MADRID 25-26
Fomentar la igualdad de género desde edades tempranas contribuye a formar personas conscientes e inclusivas que respetan la diversidad y la equidad en todas las áreas de la vida.
El plan de apadrinamiento lector se fundamenta en la necesidad de fortalecer las habilidades lectoras y crear hábito lector en el alumnado de educación infantil y primaria.
EL CEIP LA ZARZUELA apuesta por una coordinación inter-etapas para la
unificación de criterios educativos y para dar una coherencia al tránsito que se produce entre Infantil y Primaria. No debemos olvidar el paso de Primaria a Secundaria que, aunque se trabaja en coordinación con la Orientadora y los
equipos docentes de nuestro centro y del Instituto, lo contemplamos en este
Plan.
PROYECTOS
El Claustro del CEIP La Zarzuela de Torrejón de Ardoz ha trabajado para poder llegar a los acuerdos necesarios en materia de “deberes escolares”, que permitan responder a las demandas de la Comunidad Educativa de nuestro Centro en particular y de la sociedad actual a nivel general.
Desde nuestro equipo de profesores/as se ha visto la necesidad de justificar
científicamente la utilidad de la realización de actividades de refuerzo durante el tiempo de ocio por parte de nuestros alumnos, para ello hemos estado profundizando en diferentes estudios realizados.
Diferentes especialistas en la materia se postulan de la siguiente forma:
“Los deberes, como estrategia instruccional, para ser eficaces, deben apoyar las metas educativas, tomar en cuenta las capacidades de los estudiantes y sus necesidades, y fortalecer el vínculo escuela-hogar.
Nancy Protheroe (2009) Director of special research projects at Educational
Research Service
“Cuando las tareas están conectadas a los objetivos específicos de aprendizaje importantes y son en una cantidad razonable, y cuando la retroalimentación significativa se presenta, y en el momento oportuno, las tareas para casa pueden ser una estrategia eficaz para mejorar el aprendizaje del estudiante”.
(Association of California School Administrators, 2007)
El CEIP LA ZARZUELA ha puesto en marcha la creación del nuevo huerto escolar.
Para ello se ha creado una comisión desde el curso 2021/2022 en la que se desarrollan aspectos relativos al mismo, elaborando un proyecto y contando con toda la participación de la comunidad educativa.
OBJETIVOS
La puesta en marcha de un huerto ecológico en la escuela tiene un carácter fundamentalmente didáctico, puesto que desde su diseño hasta su cuidado y mantenimiento intervienen elementos que entroncan con el currículo escolar. Así pues, el huerto actúa como un centro de interés a partir del cual se puedan desarrollar los contenidos curriculares de los distintos niveles de Educación Infantil y Primaria.
Además de este objetivo didáctico, el huerto escolar pretende facilitar tanto al alumnado como al conjunto de la comunidad educativa el contacto con la naturaleza, desarrollando mayor sensibilidad hacia el funcionamiento de los ciclos biológicos y, en consecuencia, fomentando el cuidado del medio ambiente y la búsqueda de soluciones a la crisis ambiental actual.
Por otra parte, este proyecto favorece el desarrollo de la autonomía, la comunicación y la sociabilidad del alumnado, fomenta el trabajo cooperativo y el desarrollo emocional y promueve la implicación de las familias y toda la comunidad educativa.
Con todo ello, para el curso 2021-2022 en concreto, estamos desarrollando trabajar en los siguientes objetivos:
- Conocer de primera mano el mundo de las plantas, incluyendo sus necesidades para vivir, su forma de reproducción, sus ciclos y las distintas partes que las forman
- Fomentar hábitos de consumo saludables, sostenibles y respetuosos con el medio ambiente y con las personas.
- Comprender la crisis ambiental en la que estamos inmersos y localizar soluciones asequibles que podamos llevar a cabo en nuestras propias vidas.
- Analizar el sistema de producción y consumo de alimentos, su impacto ambiental y social y las distintas alternativas que existen.
- Conocer el modelo de permacultura aplicado a la producción hortícola, que favorece la optimización del recurso hídrico, así como la biodiversidad en el huerto y su entorno y la presencia de un suelo rico y fértil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Gestionar y crear el huerto escolar.
- Crear criterios de uso y metodologías a nivel de centro.
- Fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida y desarrollar el interés por no degradarla.
- Conocer los sistemas agrícolas y valorar el desarrollo tecnológico necesario para la satisfacción de nuestras necesidades alimentarias saludables.
- Compaginar los aspectos teóricos con los prácticos y manipulativos.
- Fomentar el sentido crítico y el trabajo cooperativo.
- Compaginar aspectos diversos del conocimiento y posibilitar un enfoque
- Permitir la actividad lúdica y creativa en un ambiente de cooperación y disfrute en contacto directo con el medio natural.
- Introducir al alumno en el mundo productivo.
- Fomentar la alimentación saludable mediante los productos cultivados
Agentes implicados en el proyecto
- Equipo directivo en comunicación y organización con todos los agentes externos e internos.
- La comisión coordinadora del huerto escolar, dinamizando los procesos necesarios y ejerciendo de nexo entre los demás agentes implicados.
- El Consejo Escolar, aprobando el proyecto e incluyéndolo en el Proyecto Educativo de Centro.
- El claustro de profesores en la aportación, puesta en marcha del proyecto y colaborando en la implicación de los distintos grupos de alumnos del centro.
- Los alumnos y alumnas del centro son el principal agente del proyecto, participando como protagonistas en el diseño y la gestión del huerto.
- Las familias del centro, participando en las tareas hortícolas y acompañando a los grupos de alumnos en las mismas.
- El comedor escolar y la empresa que lo gestiona, colaborando en la separación de la fracción orgánica compostable de los restos de los menús diarios.
- El Ayuntamiento de Torrejón de Ardoz, proporcionando plantones preparados en los viveros municipales y colaborando en las tareas de acondicionamiento del huerto. También se le solicitó y se concedió subvención para acometer las obras de rehabilitación necesarias para la puesta en marcha del huerto.
- Las asociaciones medioambientales, dinamizando charlas formativas sobre la importancia de las semillas autóctonas y de calidad y abasteciendo de semillas y plantel al huerto escolar.
Descripción de las actividades a realizar a partir del curso 2021-2022
Para la puesta en marcha del huerto educativo, partimos de un espacio asignado años atrás en un rincón del recinto escolar. Su estado en cursos precedentes es de semi-abandono, habiéndose detenido las actividades hortícolas hace tiempo, aun habiéndose mantenido labores de desbroce del terreno.
Así pues, las primeras tareas se centran en el acondicionamiento del espacio, para poder desarrollar posteriormente las actividades hortícolas propiamente.
- Preparación del terreno y delimitación de los bancales. Esta primera fase incluye:
- Retirada de mesas de cultivo en desuso.
- Limpieza del terreno.
- El aporte de una cantidad importante de tierra rica en materia orgánica, pues el suelo actual se encuentra muy degradado.
- El diseño del espacio (bancales, mesas de cultivo, almacén de herramientas, etc.).
- Instalación de un sistema de riego por goteo, que consta de un programador y una serie de tubos de riego.
- Ubicación de elemento de compostaje en el huerto, donde aportar los restos orgánicos y fabricar un compost de calidad para abonar el huerto.
- Realización de materiales para el huerto y alrededores: espantapájaros, carteles, carteles de siembra, molinillos, jardines verticales…
- Realización de una sesión formativa inicial para los distintos grupos de alumnado.
- Siembra y plantación de las especies elegidas.
Elaboración de un cuaderno fenológico por parte del alumnado de Primaria, en el que incluirán notas y/o dibujos sobre el desarrollo del huerto y el crecimiento de las plantas
Mural de la zona de huerto
Vista de bancal
Detalle de los plantones
Nuestro centro educativo de educación infantil y primaria, se enorgullece de ser un espacio inclusivo y acogedor que prioriza las necesidades únicas de nuestros alumnos/as con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Reconociendo la importancia de proporcionar experiencias educativas adaptadas que promuevan la participación activa y el bienestar de todos nuestros alumnos, nos complace presentar nuestro proyecto de rocódromo horizontal, diseñado específicamente para atender las necesidades del alumnado con TEA.
Este proyecto surge de nuestra profunda comprensión de que cada niño, incluidos aquellos con TEA, merece la oportunidad de participar plenamente en todas las facetas de su educación, incluidas las actividades físicas y recreativas. Al implementar un rocódromo horizontal, estamos ofreciendo a nuestros alumnos/as con TEA una experiencia de escalada inclusiva y enriquecedora que fomenta el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y sociales de una manera segura y comprensible.
Entendemos que algunos niños con TEA pueden enfrentarse a desafíos específicos al participar en actividades como la escalada, tales como sensibilidades sensoriales, dificultades de comunicación o necesidades de apoyo adicionales. Por lo tanto, nuestro rocódromo horizontal ha sido diseñado con características que hacen hincapié en la predictibilidad, la estructura y la adaptabilidad, creando un entorno que es cómodo y accesible para todos nuestros alumnos/as con TEA. Además, nuestro personal está capacitado en estrategias de apoyo específicas para trabajar con alumnos con TEA, asegurando que se sientan seguros, apoyados y capaces de participar en la experiencia de escalada de manera significativa.
Únete a nosotros en este emocionante viaje mientras exploramos los aspectos emocionantes y educativos de nuestro nuevo rocódromo horizontal y su impacto positivo en el aprendizaje y el desarrollo de todo nuestro alumnado, incluido nuestro alumnado con TEA.
Las competencias básicas de la LOMLOE que desarrolla en el alumnado este proyecto son primordialmente:
-
- Adoptar un estilo de vida activo y adecuado, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y deportivas, adoptando comportamientos que potencien la salud, así como medidas de responsabilidad durante la práctica motriz.
- Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando con ellos y comprendiendo la importancia de su conservación, adoptando medidas de responsabilidad durante la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, para realizar una práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.
El proyecto de viaje a la nieve ofrece una experiencia educativa integral que combina aprendizaje práctico, actividad física, desarrollo social y conexión con la naturaleza. A través de esta vivencia enriquecedora, los/as alumnos/as pueden desarrollar habilidades y valores importantes que les servirán a lo largo de sus vidas.
DÍA DE LA RUEDA
Encuentros musicales
DIARIO SALUDABLE
Sello de calidad europeo – eTwinning
