PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

INDICE DEL PROYECTO EDUCATIVO

  • CONTEXTUALIZACIÓN                 
  • SEÑAS DE IDENTIDAD

1. CONTEXTUALIZACIÓN

UBICACIÓN

Está ubicado entre las calles Francia y Suiza. Debido al crecimiento urbanístico, cada vez la zona se ha ido convirtiendo en más céntrica en relación al conjunto del pueblo.

Es un barrio humilde de nivel socio cultural medio-bajo

DESCRIPCIÓN

Es un centro que en la actualidad escolariza alumnado de las etapas de Educación Infantil y Primaria. Tiene una antigüedad superior a 40 años, circunstancia que condiciona su aspecto así como alguno de sus elementos como por ejemplo: la fachada exterior, cubiertas, ventanas y diseño en general de los espacios, etc.

El colegio consta de tres edificios, el edificio de primer ciclo de infantil, uno principal donde están ubicados en dos plantas los alumnos de primer ciclo de educación infantil  y Primaria. También dispone de Biblioteca, Sala de Informática, Sala de música, aula de AL, Aula de Pt, aula de compensatoria.

En la planta baja se encuentra la Sala de Profesores, Secretaría, Dirección, Jefatura de Estudios, enfermería, Aula destinada al Proyecto Amanecer y desde hace 16 cursos un comedor (con elaboración de comida propia) que da servicio a cien niñ@s aproximadamente.

En la parte exterior, pero anexo al edificio, hay un pequeño despacho que es utilizado por el A.M.P.A., un cuarto utilizado para guardar herramientas de huerto y materiales y los baños del patio.

Otra construcción es el Gimnasio, el cual, a parte de prestar su función como espacio deportivo pretendemos habilitarle para desempeñar en el mismo funciones propias de un salón de actos al no disponer de otro, en el que desarrollar actividades a nivel de centro.

El centro cuenta con un patio posterior de dimensiones razonables, con instalaciones deportivas y, debidamente diferenciado para poder compartir al tiempo Infantil-Primaria.

PLANTILLA

La plantilla del centro está integrada por:

Educadoras: 6

Maestras Infantil: 5

Maestras Inglés: 5

Maestros EF: 2

Maestras Primaria: 6

Maestras Música: 2

TIS:1

Maestras PT: 3

Maestras AL: 2

Conserje: 1

Auxiliar Administrativo: 1

El nivel de convivencia y  trabajo es un buen preámbulo para abordar con ilusión objetivos futuros.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

El alumnado del centro se caracteriza cada vez más por la “Diversidad” que presenta, en parte, no solo como consecuencia del proceso de inmigración al cual está sujeta la sociedad actual lo que se traduce en las aulas en un importante y rico contexto multicultural, el cual, recoge una amplia heterogeneidad de aspectos  no solo cognitivos, culturales, sociales y económicos sino también por la individualidad que presenta el propio desarrollo individual y personal de cada alumn@.

El porcentaje de alumnado inmigrante está próximo al 80%. El número de alumn@s que están dentro del programa de Necesidades Educativas Especiales es de 25 más 16 alumn@s de Compensación Educativa , más un número importante de alumn@s acogido@s a Refuerzos Educativos.

Esta “Diversidad” ha de comprometernos con un proceso de renovación interna que recoja aspectos no solo de organización y planificación escolar, sino que a través de la formación grupal y la acción de equipo, poder plantear alternativas de cara a las necesidades demandadas.

El nivel de convivencia es positivo facilitado por la acción tutorial y por las pautas de resolución de conflictos de modo “NO VIOLENTO” que desde la comunidad escolar se potencian apoyados por un Plan de Convivencia consensuado con la Comunidad Escolar.

El rendimiento académico se encuentra en la media de resultados de la zona, no obstante nuestro ánimo, es la mejora de los mismos.

La asistencia y puntualidad se mantiene en términos de normalidad.

RELACIÓN CON LA COMUNIDAD ESCOLAR Y OTRAS INSTITUCIONES.

La actitud de las familias respecto al centro es de reconocimiento a nuestra tarea educativa, generando en las mismas seguridad y confianza. De modo creciente se van incorporando a través de comisiones (Biblioteca – Festejos) a la dinámica escolar. No obstante, seguiremos trabajando para mejorar los siguientes aspectos:

Asistencia a las reuniones generales de padres-madres.

Continuidad en las pautas que se facilitan desde el centro.

Seguimiento de las tareas escolares.

A través del A.M.P.A  se organizan de modo sistemático y eficaz un programa de actividades extraescolares que se desarrollan a lo largo del curso. Destacando entre otras el proyecto “Amanecer y Atardecer”, del cual son verdaderas protagonistas en cuanto a la gestión y desarrollo del mismo.

Desde todo el equipo docente se tiene claro la importancia que para la consecución curricular tiene la relación con el entorno, siendo a través de actividades y otras colaboraciones programadas como complemento importante del Plan Anual de trabajo, como se lleva a efecto.

Señalar que desde el centro y, con una antigüedad de más de 40 años se viene celebrando un certamen de poesía en memoria del poeta Miguel Hernández abierto a todos los colegios e I.E.S. de Fuenlabrada, contando para su desarrollo con la colaboración de otros centros educativos y el propio Ayuntamiento. Además, a final de curso, el A.M.P.A. promociona los servicios que ofrece a través de la muestra de las actividades que vienen desarrollando a lo largo del curso, siendo un encuentro familiar que potencia la convivencia en el centro.

2.- SEÑAS DE IDENTIDAD

Pluralismo ideológico y valores democráticos

Nuestro Centro es de titularidad pública, y por lo tanto aconfesional, manifestando su respeto a todas las confesiones y al pluralismo ideológico, tanto de profesores y profesoras, como de alumnos y alumnas. El tema religioso, se expondrá como un hecho cultural y en ningún momento mantendremos actitudes que supongan un adoctrinamiento o sectarismo. Sólo aquellos alumnos y alumnas que así lo deseen recibirán una Educación Religiosa como alternativa educativa.

Propugnamos los valores de solidaridad, tolerancia y respeto, para todos los miembros y en todos los órdenes de la vida escolar.

Pensamos que el orden y la disciplina son necesarios para la vida y el trabajo escolares, pero entendida, no como la mera consecuencia de la coerción, sino basándose en el respeto, el diálogo, la reflexión y la mutua colaboración.  Entendemos que debe haber un clima de tolerancia y solidaridad ante opiniones ajenas, anteponiendo los intereses del grupo a los particulares, promoviendo la no violencia y una actitud  cooperativa y solidaria.

Nuestro alumnado cada vez más  se ve incrementado, fruto del proceso de inmigración que vivimos reflejo del momento social actual, por niñ@s procedentes de otros países.

Esta situación multicultural supone en sí misma un reto para la escuela del que sin duda va a salir enriquecida como consecuencia del proceso de renovación interna al que sin dilación se ve requerida.

Como equipo docente vemos que esta cultura del “mestizaje” bien abordada y con los recursos necesarios tanto humanos como materiales, sin lugar a dudas, va a constituir para nosotr@s y para nuestros alumnos un crecimiento no solo en lo pedagógico sino también en lo personal.

En esta línea, queremos favorecer y cuidar especialmente situaciones de:

  • Períodos de adaptación.
    • Planes de Acogida.
    • Integración dentro del aula-escuela.
    • Desarrollo de habilidades socio-afectivas.
    • Individualización del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
    • Información a las familias, incorporando a estos dentro de la Comunidad Escolar a partir del respeto de sus diferencias culturales.

Elementos estos que no se desatienden en el resto de nuestro alumnado, pero que en el caso de niñ@s inmigrantes debido a carencias propias  de la situación en la que se encuentran demandan más ayuda por nuestra parte

Estilo de formación.

Partimos de un planteamiento co-educativo integrador y no discriminatorio, abogando por una escuela abierta y participativa que abra vías de encuentro a los diferentes sectores que configuran la comunidad escolar.

Entendemos que la educación debe contemplar a la persona de forma integral, desarrollando competencias en los ámbitos intelectual y humano.

El alumn@ ha de ser el protagonista de su propio aprendizaje, el cual, va construyendo desde las experiencias propias y ajenas  y actuaciones que desde el ámbito escolar y otros, se le van presentando con la debida secuenciación establecida por parte del tutor/a o especialista

Principios metodológicos.

  • SIGNIFICATIVIDAD.- Vinculando los nuevos aprendizajes a las ideas previas de l@s alumn@s.
  • FUNCIONALIDAD.- Aproximando los aprendizajes a situaciones cotidianas y reales, enfocándose hacia la utilidad y aplicabilidad de los mismos.
  • INDIVIDUALIZACIÓN.- Contemplando la singularidad del alumn@ en cuanto a competencia curricular, estilo de aprendizaje y demás características personales y sociales.
  • GLOBALIZACIÓN.- Vinculando e interrelacionado las diferentes disciplinas curriculares.

3.- OBJETIVOS 

  • Favorecer la conciencia solidaria y la actitud cooperativa,  anteponiendo los intereses del grupo a los suyos particulares.
  • Desarrollar la capacidad crítica en l@s alumn@s.
  • Favorecer la autoestima y la construcción de una imagen positiva de sí mism@.
  • Inculcar actitudes de tolerancia, respeto y flexibilidad.
  • Promover actitudes contrarias a la violencia.
  • Crear un clima de autodisciplina  y de trabajo, tanto cuando el profesor se ausenta unos instantes de la clase, como antes de iniciar las mismas.
  • Desarrollar hábitos de escucha tanto en el ámbito de la clase como en la vida en sociedad.
  • Desarrollar hábitos de limpieza y cuidado de todas las dependencias del centro.
  • Potenciar el uso de metodologías compensatorias y no discriminativas.
  • Evitar la selección de materiales didácticos que potencien procesos de discriminación en función de los roles sexuales.
  • Adquirir un nivel de contenidos y competencias óptimo y aplicable a la vida.
  • Impulsar la formación de grupos de trabajo y ocio, en el ámbito escolar y extraescolar, equilibrados desde el punto de vista del sexo.
  • Facilitar la convivencia y el conocimiento entre alumnos y alumnas, respetando sus diferencias, no discriminando por razones de cultura, raza o sexo.
  • Concienciar a los padres de la necesidad de reforzar la acción de la escuela.
  • Favorecer los procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo.
  • Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades.
  • Utilizar de forma habitual las técnicas de estudio y de trabajo en las áreas del curriculum: esquemas, resúmenes, subrayado, síntesis, análisis…
  • Fomentar hábitos de lectura y la utilización de las Bibliotecas (del Centro y de la Comunidad) mediante visitas para consulta, realización de trabajos, lectura, etc.
  • Potenciar la participación de los alumnos en actividades extraescolares y complementarias que favorezcan  la educación en el tiempo libre.
  • Fomentar en los padres el grado de participación en actividades organizadas por el Centro (excursiones, salidas, actividades complementarias…).
  • Mayor utilización entre el profesorado de los recursos audiovisuales y nuevas Tecnologías.              
  • Hacer hincapié en la importancia de la ortografía y vocabulario en todos los niveles y áreas del curriculum.
  • Reforzar la labor tutorial, manteniendo un estrecho contacto entre los distintos profesores y las familias.
  • Fomentar una actitud de respeto y cuidado del  medio ambiente.
  • Desarrollar hábitos de salud e higiene.

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid