Consideraciones generales
La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
- Desarrollar sus capacidades afectivas.
- Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía yla resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
- Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad de género.
Texto extraído de LOMLOE
Trabajo en el aula
El día a día en Infantil se desarrolla en dos líneas principalmente: por un lado se trabajan las rutinas , que son muy importantes para la seguridad y el fomento de la independencia de los niños, y por el otro, la adquisición de hábitos, esenciales para su autonomía.
La jornada escolar tiene un esquema fijo:
- Entrada, saludo a los compañeros y colocación de ropa.
- Asamblea con rutinas.
- Trabajo individual o en pequeño grupo.
- Aseo, desayuno, recreo.
- Trabajo individual o en pequeño grupo.
- Aseo, despedida, preparación para comedor.
Las actividades se programan de acuerdo con los proyectos del centro: cuentacuentos en la biblioteca (Plan de Fomento de la Lectura), huerto escolar, actividades relacionadas con los días especiales (Navidad, Carnaval, etc.) y otras.
Periodo de adaptación
Se trata de una etapa que cada niño/a recorre al inicio de su incorporación: la separación de la familia y su ingreso en el colegio causan alteraciones en los planos sentimental, afectivo, social o intelectual que debemos atender. El proceso de aceptación interna del cambio resulta complejo y la gran dificultad recae en la separación niño – familia, situación que resulta tan difícil para los padres como para los hijos.
Cada niño/a tiene su propia forma de reaccionar cuando sus padres se van: desde sollozos hasta una estrepitosa rabieta; desde silencio y falta de respuesta a la más cariños de las voces hasta aislamiento total y absoluto.
Consejos para el periodo de adaptación
- Póngase en el lugar del niño/a y sea sensible a sus estados de ánimo. Los primeros días de cole son difíciles: un espacio nuevo, personas de referencia que no conoce, niños llorando alrededor…
- No salga corriendo: el momento de la despedida es importante y no debe causar desconcierto e inseguridad.
- No engañes: evita decir al niño “Me voy un momento y ahora vuelvo”. Es mejor que des una pista de referencia: “Volveré antes/después de comer”.
- No introduzcas ningún cambio más (retirada del chupete, cambio de habitación, etc.). El comienzo de esta etapa ya es un cambio importante para el niño.
- Actúa con normalidad a la hora de recogida: es un buen momento para la comunicación y para mostrarnos cercanos a sus vivencias y emociones.
- Ármate de paciencia. El periodo de adaptación varía mucho de un niño a otro, así que no conviene dar nada por sentado.
Inglés
APRENDIENDO LOS SONIDOS DEL INGLÉS EN INFANTIL
Además de enseñar inglés con proyectos basados en cuentos, en el CEIP San Ildefonso implantamos hace tres años, en el curso 2020-2021, la metodología Jolly Phonics en toda la etapa de Educación Infantil y en los dos primeros cursos de Primaria.
Consiste en aprender los sonidos del inglés a través de canciones, imágenes, gestos, juegos e historias de una forma lúdica e intuitiva. Lleva empleándose en las escuelas del Reino Unido desde hace varias décadas y surgió como manera de ayudar a aprender a leer y a escribir a los niños con más dificultades. El uso de actividades multisensoriales hizo que el método fuera eficaz con todos los niños ¡y que además todos se divirtieran! Todos estos motivos la hacen ideal para aplicar en un centro bilingüe como es el nuestro.
En 3 añitos hacemos un primer acercamiento a los sonidos en general (sonidos de animales, por ejemplo) e introducimos los sonidos más básicos del inglés a través de una canción y un gesto.
En 4 años volvemos a repasarlos y, cuando consideramos al grupo maduro para ello introducimos la letra asociada a una imagen representativa, por ejemplo A para ant o P para pig. De esta manera ya podemos empezar a realizar pequeños juegos de carrera o saltos o búsqueda de imágenes en función del sonido que escuchan. Trabajamos así de una forma lúdica la preescritura y prelectura. No hacemos ningún tipo de ficha en mesa ni tampoco usamos libros.
En 5 años volvemos a repasar los 24 sonidos básicos y empezamos a unirlos formando palabras consonante-vocal-consonante, por ejemplo Cat o Dog. Además incorporamos nuevos juegos en los que tienen que empezar a construir palabras cortas con pizarritas o con rincones de letras de diferentes materiales (esponjas, imanes, gigantes, de cubos de madera o Legos….). La serie de la BBC Alphablocks también les ayuda a comprender este proceso mientras se divierten con las letras-personaje.
Todas estas actividades a lo largo de tres cursos facilitan mucho la transición a Primaria porque los alumnos y alumnas ya se han acostumbrado a reconocer sonidos y palabras, pero siempre desde un enfoque lúdico y sin presiones.
¿Qué conseguimos usando Phonics?
De entrada, un tiempo de disfrute de la clase de Inglés, porque los niños asocian este tiempo a jugar aprendiendo o a aprender jugando. Se pueden mover por la clase, pueden bailar, hacer sonidos y gestos, a veces trabajan en grupo, escuchan historias, cantan…
A un nivel más profundo, el alumnado, sin darse cuenta, está interiorizando los sonidos del inglés y sus diferencias con los sonidos españoles, esto mejora su pronunciación y también su comprensión a nivel oral. En la etapa lectoescritora la metodología les
Cristina Díez Arcal, maestra especialista de Inglés en Infantil y Primaria.
Lenguaje musical
La educación musical debe iniciarse con el canto, el ritmo, el movimiento, la percusión corporal, percusión y la audición. Procuramos que la sesión de Lenguaje Musical sea un momento especial y no se convierta en la repetición mecánica de una serie de ejercicios. Por eso creamos actividades variadas y combinamos las que son claramente motrices con aquellas en las que se requiere mayor atención y esfuerzo. Se seleccionan diferentes metodologías, en función del tipo de contenido o actividad, y se adaptan a las características del alumno en cada curso de este ciclo educativo.
Psicomotricidad
Se trata de un área muy importante cuyo objetivo es desarrollar las capacidades del alumno a partir del movimiento y la acción. El colegio dispone de una sala polivalente en la que se realiza la actividad de psicomotricidad para todos los alumnos de Educación Infantil (una sesión semanal). La actividad se realiza con música y con el uso de diferentes materiales de psicomotricidad adecuados para su edad.