Oferta educativa

Educación infantil Especial (EIE)

La etapa de Educación Infantil acoge a alumnos/as con edades comprendidas entre los 3 y los 6 años de edad.

La temprana edad de los mismos, obliga a utilizar una metodología eminentemente lúdica en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje; el cual se orienta a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los diferentes planos: físico, cognitivo y afectivo – social, así como a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo.

Educación Básica Obligatoria (EBO)

CICLO I

El Ciclo I acoge a alumnos/as con edades comprendidas entre los 6 y los 8/9 años de edad.

CICLO II

El Ciclo II acoge a alumnos/as con edades comprendidas entre los 8/9 y los 12 años de edad.

CICLO III

El Ciclo III acoge a alumnos/as con edades comprendidas entre los 12 y los 16 años de edad.

Los objetivos que se persiguen en esta etapa se extraen del currículo de las etapas de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid, ajustándose al Nivel de Competencia Curricular que presenta cada alumno/a para, de este modo, ofrecer a cada uno/a de ellos/as la respuesta educativa individualizada que requieren.

Además, se potencia la autonomía en todos los ámbitos del desarrollo (higiene, alimentación, desplazamientos…), se impulsa la comunicación por todas las vías posibles (oral, pictográfica, signada…) y se dota a los contenidos curriculares de funcionalidad, de forma que los aprendizajes resulten útiles en su vida cotidiana y ampliamente generalizables a otros entornos.

Talleres Formativos (TF)

La etapa de Talleres Formativos (TF) incluye a los alumnos/as propios/as de esta etapa (con edades comprendidas entre los 18 y los 22 años) y a un ciclo al que denominamos “Pretalleres” y que, por edad, pertenecería a la etapa de EBO (al acoger a alumnos/as de 16/17 a 18 años) pero que, debido a la similitud de características con los alumnos/as de TF, funcionan mejor conformando un único ciclo con éstos.

El centro oferta actualmente el Taller de Operaciones y Equipos de Producción Agraria (Jardinería). Los objetivos que se persiguen con el alumnado giran alrededor de la consecución de destrezas propias de la implantación de jardines, el mantenimiento de los mismos y de trabajo en el huerto escolar.

A lo largo de esta etapa se pretende, principalmente, fomentar la participación del alumnado en los diferentes contextos en los que se desarrolla su futura vida adulta (aspectos domésticos, laborales, uso de los servicios de la Comunidad, actividades de ocio y tiempo libre…) impulsando el mayor grado de autonomía posible según las posibilidades de cada alumno/a. Además, se siguen consolidando los conocimientos instrumentales básicos (curriculares) ya trabajados en la etapa anterior (EBO).

Por tanto, promover la autonomía personal, la inclusión social y el desarrollo de habilidades laborales y actitudes positivas y de seguridad en el trabajo son los objetivos fundamentales de la etapa de Talleres Formativos.

Educación Infantil (EI)

 ÁMBITO DE AUTOCONCIENCIA Y AUTONOMÍA PERSONAL: área "Crecimiento en armonía".

ÁMBITO DE CONOCIMIENTO Y RELACIÓN CON EL ENTORNO: área "Descubrimiento y exploración del entorno".

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN: área "Comunicación y representación de la realidad".

Educación Básica Obligatoria (EBO)

ÁMBITO DE AUTOCONCIENCIA Y AUTONOMÍA PERSONAL

-Educación Física
-Religión / Educación en Valores Cívicos y Éticos (a elección de los padres/madres o tutores/as legales)

ÁMBITO DE CONOCIMIENTO Y RELACIÓN CON EL ENTORNO

- Ciencias de la Naturaleza
- Ciencias Sociales
- Matemáticas
- Tecnología y Robótica (opcional)

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

-Lengua Castellana y Literatura
-Educación Artística
-Lengua extranjera (opcional)

TALLERES FORMATIVOS (TF)

ÁMBITO PERSONAL

ÁMBITO SOCIAL

ÁMBITO LABORAL Y PROFESIONAL 

-Módulo Laboral
-Módulo Profesional

Tanto el ámbito personal como el social se imparten por el profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica, mientras que el ámbito laboral y profesional se imparte por el/la docente de Ciclo formativo de Grado Básico especialista en Operaciones y equipos de producción agraria (jardinería)

Educación Física

La educación física es la disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo humano.
Desde un punto de vista pedagógico, ayuda a la formación integral del ser humano. Esto es, que con su práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en actividades caracterizadas por cometidos motores. De la misma manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de las actividades propias de la comunidad.

Educación Artística y Musical

La educación artística o enseñanza artística es un área que se basa en ciertos campos del arte (vinculándose estrechamente con la educación), estructurados en: educación plástica y visual, educación musical y educación expresiva del cuerpo (danza o teatro).

La educación artística desarrolla capacidades, actitudes, hábitos y comportamientos, potencia habilidades y destrezas y, además, es un medio de interacción, comunicación y expresión de sentimientos, emociones y actitudes que impulsa la formación integral del niño/a.

Religión Católica

La Educación Religiosa Escolar consiste en promover el desarrollo y crecimiento integral del niño, sus actitudes, valores y su visión de la vida en relación con los demás y con Dios. Establece el diálogo con la cultura, para que los estudiantes conozcan las raíces cristianas de la civilización occidental y, en concreto, de la cultura española.

Su objetivo es estimular desde un conocimiento de la fe una relación y un diálogo del hombre consigo mismo, con el mundo, con los otros y con Dios.

Audición y Lenguaje

El ámbito de Audición y Lenguaje se engloba dentro de la Educación Especial, abordándola desde la perspectiva del lenguaje. Sus competencias tratan el tratamiento y la intervención de forma pormenorizada de los trastornos y patologías que atañen tanto al aspecto expresivo como al aspecto comprensivo del lenguaje.

Fisioterapia

Según el Real Decreto 1001, de 27-09-2002, del Ministerio de Sanidad y Consumo, que aprueba los Estatutos Generales del Consejo General de Colegios de Fisioterapeutas, la definición de Fisioterapia “es el conjunto de métodos, actuaciones y técnicas que, mediante la aplicación de medios físicos, curan y previenen las enfermedades, promueven la salud, recuperan, habilitan, rehabilitan y readaptan a las personas afectadas de disfunciones psicofísicas”. En centros educativos, el “fisioterapeuta educativo” trabaja con la finalidad de mejorar la autonomía personal de los/as alumnos/as con discapacidad física, psíquica, social, etc., conseguir el mantenimiento y/o mejora de las capacidades existentes, evitar complicaciones por alteraciones motoras, promover la consecución de nuevos hitos del desarrollo psicomotor, y un largo y extenso etcétera.

Técnico Especialista III

Promover la autonomía personal y social del alumnado en las actividades cotidianas del ámbito escolar es el principal objetivo de estos profesionales. Sus tareas incluyen ayudar en las rutinas de alimentación, aseo, vestido y desplazamientos; colaborar en la vigilancia de recreos; apoyar en actividades y excursiones; y asistir a otros profesionales para que, trabajando de manera conjunta, el alumnado alcance los objetivos educativos individuales.

Técnico en Integración Social (TSIS)

La intervención de este perfil es una intervención educativa (no asistencial) y programada que se desarrolla prioritariamente de manera preventiva y en el entorno habitual del alumnado (intervención grupal).

Entre sus objetivos de trabajo destacan: favorecer la convivencia tanto en el día a día del entorno educativo como en el ámbito familiar; fomentar la integración social del alumnado en los diferentes contextos; impulsar los patios activos a través de la planificación y puesta en marcha de actividades de ocio variadas y dirigidas, que den respuesta a las diferentes motivaciones y necesidades del alumnado y que ayuden a minimizar los conflictos en este entorno; dar respuestas a las derivaciones fundamentadas (desde un enfoque preventivo y proactivo); y desarrollar al máximo las habilidades sociales y la autonomía personal del alumnado en función de sus capacidades.

Además, las TSIS llevan a cabo diversos programas entre los que señalan: taller de habilidades sociales y juego; taller afectivo sexual y de habilidades sexuales; y proyecto de patios activos (patio de comedor)