» La Educación no cambia al mundo: cambia a las personas que van a cambiar al mundo”
Paulo Freire
El Departamento de Orientación es el responsable de coordinar la orientación personal y profesional de los alumnos teniendo en cuenta sus intereses y capacidades apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje en colaboración con el resto de profesores y familias.
Funciones
El Departamento de Orientación se encarga principalmente de:
- Desarrollar del Plan de Acción Tutorial
- Orientar académica y profesionalmente
- Coordinar y desarrollar medidas de atención a la diversidad: PMAR, Proyecto TEAM
- Atender a los alumnos con dificultades de aprendizaje.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Anexo 1. Carta de derechos, deberes y compromisos del IES Miguel Catalán
Anexo 2. Guía de facilitación de círculos
Anexo 3. La entrevista
Anexo 5. Guía de gestión del aula
Anexo 6. Detección de alumnado con necesidades emocionales especiales
Anexo 8. Protocolos de actuación
Anexo 9. Estructuras de convivencia en el IES Miguel Catalán
Anexo 10. Guía de salud mental para adolescentes
Anexo 11. Equipo de delegados. Normas de aula
Anexo 12. Las competencias socioemocionales y su desarrollo curricular
Anexo 13. Plan de intervención ante situaciones de riesgo
Anexo 14. Plan de intervención ante intentos de suicidio en el centro
Anexo 15. La entrevista restaurativa
Anexo 16. Conversaciones restaurativas
Anexo 17. Círculos restaurativos
Anexo 18. Modelo de informe de actuaciones
CONVIVENCIA
ESTRUCTURAS DE PARTICPACIÓN
El sentido de las estructuras de participación
Las estructuras son el instrumento sobre el que se organiza la participación del alumnado en la vida del centro. La participación aumenta el sentido de pertenencia al centro y el compromiso con la mejora del clima escolar en aspectos fundamentales como la convivencia. el aprendizaje o el cuidado de la salud y del entorno.
En las estructuras de un mismo nivel trabajan de forma conjunta alumnado de todas las clases de modo que se convierten en un espacio compartido por alumnado de sección y programa. Las estructuras son por tanto uno de los instrumentos de los que nos servimos para fomentar la inclusión de todo el alumnado y combatir la segregación que nos genera la organización del bilingüismo.
Funcionamiento de las estructuras
Las estructuras son equipos de alumnos y alumnas de un mismo nivel que tienen como objetivo desempeñar una función específica en el aula y en el centro.
En todos los cursos de la ESO y en la Formación Profesional Básica hay estructuras que se coordinan a través del plan de acción tutorial. El alumnado de cada una de estas estructuras proviene de las diferentes clases de un mismo nivel, se adscriben de forma voluntaria a una u otra estructura, pero es obligatorio que participen durante todo el curso en la misma.
Todas las estructuras son coordinadas por grupos de adultos (profesorado y/o personas que trabajan para el centro) en una reunión que tiene lugar la primera tutoría de cada mes.
Nuestras estructuras
- Equipo de delegados
- Círculos de convivencia
- Ciberalumnado
- Agentes de salud
- Corresponsales de juventud
- Agentes de igualdad
- Homo-Reciclator
- Banda del patio
Equipo de delegados
Descripción: Es un equipo formado por el alumnado que representa a cada una de las clases de cada nivel.
Coordinación: Jefatura de estudios
Número: De 8 a 12 alumnos y alumnas (dos o tres por clase)
Funciones:
- Representan a la clase ante la Jefatura de Estudios y el profesorado
- Aprenden instrumentos de análisis y reflexión con la clase
- Aprenden instrumentos de comunicación
- Aprenden instrumentos de evaluación de las medidas de mejora
- Analizan la marcha de la clase en cuanto a Asistencia y puntualidad, Cuidado del material y Actividad académica.
- Proponen y promueven campañas de mejora sobre cada uno de los aspectos antes señalados
Círculos de convivencia
Descripción: Es un equipo centrado en la mejora del clima de convivencia en el aula y en el centro.
Coordinación: Profesorado del Equipo de Mediación y Resolución de Conflictos (organizado por niveles)
Número: 20 alumnos (aprox. 5 alumnos por clase)
Funciones:
- Acoger al alumnado nuevo que se incorpora al centro durante el curso
- Observar y detectar cualquier situación contraria a la convivencia en el aula
- Informar e intervenir cuando se produce alguna situación contra la convivencia
- Llevar y dinamizar en el aula acciones de mejora de la convivencia dentro de los planes preventivos
- Evaluar el clima de convivencia del aula
Ciberalumnado
Descripción: Es un equipo que analiza y promueve el uso seguro y sano de las redes sociales
Coordinación: Coordinador TIC y profesorado de apoyo
Número: 16 alumnos aproximadamente. (4 alumnos por clase)
Funciones:
- Conocer el funcionamiento de las redes sociales
- Conocer el uso seguro de las redes sociales
- Resolver problemas relacionados con el uso de las redes sociales
- Promover entre el alumnado el uso responsable de las redes sociales
- Evaluar la calidad del uso de las redes sociales entre el alumnado
Agentes de salud
Descripción: Es un equipo que reflexiona y promueve hábitos de salud sanos
Coordinación: Técnicos de salud del ayuntamiento de Coslada
Número: 16 alumnos aproximadamente. (4 alumnos por clase)
Funciones:
- Reflexionar sobre el concepto de salud como una dimensión biopsicosocial.
- Valorar la salud y tomar decisiones que la mantengan
- Transmitir hábitos saludables entre los iguales
Corresponsales de juventud
Descripción: Es un equipo que analiza y difunde las oportunidades de ocio y cultura para los jóvenes de Coslada
Coordinación: Técnicos de la concejalía de Juventud de Coslada
Número: 16 alumnos aproximadamente. (4 alumnos por clase)
Funciones:
- Conocer los recursos del entorno destinados a los jóvenes
- Conocer estrategias de difusión de la información
- Transmitir información a los iguales relacionada con los jóvenes
Agentes de igualdad
Descripción: Es un equipo centrado en el análisis y mejora del centro desde una perspectiva de género
Coordinación: Centro de la Mujer de Coslada
Número: 16 alumnos aproximadamente. (4 alumnos por clase)
Funciones:
- Reflexionar sobre la igualdad de género
- Identificar las desigualdades en el entorno
- Promover conductas igualitarias y de respeto mutuo
- Detectar y prevenir cualquier forma de discriminación o maltrato hacia las chicas
Homo-Reciclator
Descripción: Es un equipo centrado en el cuidado del medio ambiente y el uso sostenible de los recursos del centro
Coordinación: Técnicos de la concejalía
Número: 16 alumnos aproximadamente. (4 alumnos por clase)
Funciones:
- Reflexionar sobre la importancia del cuidado del medio ambiente
- Realizar una eco-auditoria del centro
- Identificar los elementos de mejora del medio en nuestro ambiente
- Diseñar estrategias de mejora para cuidar nuestro entorno
Banda del patio
Descripción: Es un equipo que va a analizar, diseñar y reconstruir los patios del instituto
Coordinación: Otro Hábitat (entidad privada de arquitectura participativa)
Número: 16 alumnos aproximadamente. (4 alumnos por clase)
Funciones:
- Reflexionar sobre las necesidades del alumnado para diseñar los espacios externos del centro
- Elaborar una propuesta de transformación del patio
- Transformar los espacios abiertos del centro.
Puedes consultar el blog que se ha elaborado:
https://labandadelpatiomcblog.wordpress.com/
EQUIPO DE MEDIACIÓN Y TRATAMIENTO DE CONFLICTOS (EMTC)
Este equipo está formado por catorce profesoras y profesores, divididos en cuatro sub-equipos que se encargan de cada uno de los niveles de la ESO.
Cuando iniciamos esta forma de trabajar la convivencia este equipo recibió formación sobre mediación escolar y fue quién impulsó la resolución de conflictos en el instituto mediante el uso del diálogo.
Cada año el equipo se va renovando a medida que se incorpora nuevo profesorado y por ello invitamos a cualquier profesor o profesora que tenga interés en trabajar sobre convivencia a formar parte de este grupo. Necesitamos saber vuestra disponibilidad antes de comenzar a hacer los horarios personales para recoger en estos la hora de disponibilidad.
Funciones
Las funciones de este equipo son tres:
- Coordinar el trabajo mensual que se realiza en los Círculos de Convivencia de cada nivel.
- Participar en la resolución de conflictos que se producen en la vida del centro. Las intervenciones que realizamos son comunicadas a la jefatura de estudios para que tome las medidas correctoras en función del trabajo previo realizado.
Evaluar la calidad de la convivencia en el instituto y proponer medidas preventivas y formativas para mejorarla.
Quiénes somos
Estamos organizados por niveles. Aproximadamente tres o cuatro profesores por nivel.
MEDIDAS PREVENTIVAS
La prevención
La parte más importante del esfuerzo que realizamos en la gestión de la convivencia está destinado a la prevención. Organizamos las medidas preventivas en torno a tres ejes:
Las estructuras participativas
La creación de estructuras participativas nos permite dar un protagonismo al alumnado en la gestión de la convivencia que favorece su sentido de pertenencia al centro y fomenta su corresponsabilidad con el bienestar de sus iguales. En el caso de los Círculos de Convivencia y del Ciberalumnado su función es la detección inmediata de cualquier situación contraria a la convivencia en el aula y en el centro. Tener estructuras destinadas a la observación activa nos permite por ejemplo actuar de forma inmediata sobre cualquier potencial situación de acoso escolar. De este modo las estructuras se convierten en una pieza fundamental de la prevención en convivencia.
Las competencias socioemocionales
Durante muchos años nos hemos centrado en la mejora de la calidad de la convivencia escolar, en los últimos años hemos añadido a este objetivo la incorporación a nuestra oferta educativa de oportunidades para el aprendizaje competencias socioemocionales. Programamos en el trabajo que se realiza en la acción tutorial actividades para el desarrollo de estas competencias para los pertenecientes a las diferentes estructuras y para el resto de la clase. El aprendizaje de estas competencias permite comprender mejor la dinámica de los conflictos y mejora de forma significativa las habilidades y competencias del alumnado en la gestión de la convivencia diaria.
Los planes preventivos
Se trata de planes específicamente diseñados para promover los fines que persigue cada uno de los bloques de normas. Se llevan a cabo en la tutoría y en parte son desarrolladas por el alumnado de las diferentes estructuras (Equipo de delegados, Círculos de Convivencia, Ciberalumnado, Agentes de salud, Corresponsales de juventud, Agentes de igualdad, Homoreciclator y Banda del patio: 2). Los círculos restaurativos preventivos son un instrumento muy útil para detectar potenciales problemas (y abordarlos antes de que se conviertan en problemas de mayor calado) y puntos fuertes (para potenciarlos y hacer de ellos factores de protección).
MEDIDAS RESTAURATIVAS
Medidas basadas en el diálogo
Las medidas restaurativas se aplican cuando se han producido problemas que afectan a las personas que convivimos en el centro, independientemente de si se han producido en el recinto escolar, en el espacio virtual o el entorno. Están basadas en el diálogo y buscan transformar la situación de conflicto que se ha producido para mejorar la calidad de la relación entre las personas implicadas.
Se denominan medidas restaurativas porque cuentan con el protagonismo de las partes implicadas para reconstruir lo que se ha deteriorado. Se tiene en cuenta a las personas que han sufrido el daño, en la medida que pueden expresarse y poner sobre la mesa las consecuencias que en ellas ha tenido la conducta de la otra persona y su necesidad de ser atendida y de buscar bienestar. Se tiene también en cuenta a las personas que han ejercido el daño, buscando que comprendan las consecuencias que su conducta ha tenido en las demás personas, puedan aprender a comportarse de forma más respetuosa así como reparar en la medida de lo posible el daño ejercido. Se tiene en cuenta el entorno como elemento que facilita la comprensión y ayuda a recomponer las relaciones deterioradas.
Estas medidas son llevadas a cabo por miembros del EMTC y los resultados son comunicados a Jefatura de Estudios quien suele considerar como eximentes o atenuantes los aprendizajes y acuerdos que se producen en el proceso.
Utilizamos diferentes técnicas:
Entrevista individual. Se trata de entrevistas muy centradas en la escucha activa para conocer el punto de vista del alumno o alumna en torno a la situación que se ha producido. En la medida en que se establecen relaciones más estables con el alumnado es más fácil que tomen conciencia del daño realizado y busquen repararlo.
Mediaciones formales o informales. Es un proceso más pautado, voluntario y con la ayuda de personas que realizan la labora de facilitación.
Círculos restaurativos. También es un proceso estructurado en el que a diferencia de la mediación no solo participan las partes implicadas sino también otras personas del entorno que ayudan a solucionar o transformar la situación que se ha producido.
INFÓRMATE SOBRE 3º ESO
[pdf-embedder url=»http://iesmiguelcatalan.org/wp-content/uploads/2020/05/3º-ESO-1.pdf» title=»3º ESO»]
En el siguiente vídeo puedes informarte de la asignatura de Religión.
INFÓRMATE SOBRE 4º ESO
[pdf-embedder url=»http://iesmiguelcatalan.org/wp-content/uploads/2021/05/4o-ESO-1-1.pdf» title=»4º ESO»]
En los siguientes vídeos puedes informarte sobre las asignaturas de los distintos itinerarios.
INFÓRMATE SOBRE EL BACHILLERATO
1º BACHILLERATO
En los siguientes vídeos podéis ver y escuchar de qué tratan algunas de las asignaturas que forman parte de estos itinerarios.
Historia del Mundo Contemporáneo
2º BACHILLERATO
En los siguientes vídeos podéis ver y escuchar de qué tratan algunas de las asignaturas que forman parte de estos itinerarios.
Guía rápida de recursos para la orientación
INFÓRMATE SOBRE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
CICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO
CICLOS FORMATIVOS GRADO SUPERIOR
En el siguiente vídeo alumnos nos cuentan su experiencia en nuestro Ciclo de Grado Superior de Mecatrónica.
Vídeo CFGS Mecatrónica Industrial
La principal finalidad de la Formación Profesional (FP) es prepararte como alumno para la actividad en un campo profesional y facilitar tu adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de tu vida. Se pretende, por tanto, que el alumno consiga las siguientes capacidades o logros:
- Desarrolle la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados.
- Comprenda la organización y características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
- Aprenda por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
- Trabaje en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.
- Afiance el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales.
La FP está cofinanciada al 50% por el Programa Operativo del Fondo Social Europeo 2014-2020, y es el Instituto Nacional de las Cualificaciones, INCUAL, establece la categoría profesional para cada uno de los tres niveles educativos o ciclos formativos sobre los que se ordena: Formación Básica (perfil profesional 1, título profesional básico), Grado Medio (perfil profesional 2, título de técnico) y Grado Superior (perfil profesional 3, título de técnico superior).
Cada ciclo formativo tiene una duración establecida de 2000 horas de formación, que se distribuyen a su vez en dos cursos académicos. Los contenidos del curso académico están organizados en módulos profesionales o áreas de conocimientos teórico-prácticos, en función de las competencias propias de la actividad profesional.
Todos los itinerarios formativos incluyen el módulo de Formación en Centro de Trabajo (FCT), que se desarrolla en empresas o centros de trabajo. Se trata de un período de prácticas en un entorno de trabajo real, con el objeto de completar en una empresa, la formación adquirida en el centro educativo. Es importante reseñar, el módulo de Proyecto, en el segundo curso del ciclo formativo de grado superior, a través del cual, el alumno integra todos los conocimientos y capacidades adquiridas, tanto en los aspectos técnicos, como laborales y de gestión empresarial, vistos en el ciclo.
Actualmente, se disponen de varias formas para estudiar la Formación Profesional en el IES Miguel Catalán: modalidad presencial (Formación Básica y Grado Medio) y modalidad dual (Grado Superior). Ambas se realizan en turno diurno. La modalidad presencial se caracteriza por la asistencia diaria a las clases en el centro educativo a excepción del módulo de FCT. Mientras que, en la modalidad dual, durante el primer curso en el centro educativo, se aprenden los contenidos mínimos de los módulos profesionales del ciclo, y durante el segundo curso en la empresa, el alumno completa esos contenidos siguiendo el programa formativo establecido entre ambas entidades.
ENLACES
Técnicas de estudio
Técnicas de estudio: aprender a estudiar
Hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje
Información Universidad
Qué estudiar y dónde en la Universidad (QEDU)
Orientación Académica y Profesional: Cuaderno Informativo
Información sobre Formación Profesional
Formación Profesional de la Comunidad de Madrid
Atención a la diversidad
Convivencia
Mejora de la Convivencia y Clima Social de los centros docentes