Estimulación Basal

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Tiene como objetivo facilitar la percepción del propio cuerpo y su diferenciación respecto al mundo exterior.

  1. El cuerpo entero, especialmente la piel, actúa como órgano perceptivo.

  2. Mediante presiones lentas, tacto respetuoso y ejercicios de peso y articulaciones, favorecemos la percepción de la unidad y los límites corporales.

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Trabajamos con vibraciones que se asimilan a través de huesos y otras estructuras resonantes del cuerpo.

  1. Utilizamos diapasones u otros dispositivos para estimular manos, cabeza u otras zonas con sensibilidad controlada.

  2. Esta estimulación favorece la conciencia corporal profunda y el vínculo con el entorno sonoro.

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El oído interno permite la orientación espacial y el equilibrio corporal.

  1. Realizamos movimientos lentos y suaves de cabeza, trabajando desde columpios adaptados o desde el contacto manual.

  2. Esto facilita la integración de conceptos espaciales como presencia-ausencia y proximidad-distancia.

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PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN

  • Individualización:

    Ajustándonos a las necesidades e intereses de cada usuario en concreto, conociéndolo y considerando sus particularidades.

  • Interacción personal:

    El profesional se muestra centrado, con una actitud favorable y plenamente consciente de su intervención con el otro.

  • Naturalización:

    Considerar la intervención como parte de un proceso natural, global, parte del todo de la persona.

  • Principio de contraste:

    Ofrecer al paciente situaciones contrastadas como movimiento/calma, silencio/ruido, luz/oscuridad… Como estímulos que ayudan a comparar realidades.

  • Principio de ritmo:

    Ritmos biológicos básicos como el del corazón y la respiración, que ayudan al paciente a centrarse y situarse en el mundo.

  • Principio de latencia:

    Saber esperar y respetar los ritmos naturales de respuesta de los pacientes, sabiendo dejar de lado el ritmo acelerado de la rutina, haciendo pausas y ofreciendo tiempos de espera.

  • Principio de simetría:

    Para proporcionar a la persona afectada una imagen de su cuerpo lo más completa posible, siempre se estimulará y se trabajará de manera simétrica con el cuerpo.

  • Principio de equilibrio:

    Seguir siempre una estructura y orden de intervención, favoreciendo el equilibrio armónico.

  • Diapasón vibrando en la mano de un niño que presenta parálisis cerebral

Siguiendo estos principios, Siegel habla de "danza comunicativa" para referirse a la cooperación comunicativa mutua que, mantenida a lo largo del tiempo, nos permite comprender el punto de vista del otro y percibir el nuestro reflejado en los demás.

EN ESTIMULACIÓN BASAL SE PARTE DE LA IDEA

Que durante toda la vida son posibles nuevos procesos de desarrollo y comunicación. Así, nos permite realizar una intervención dirigida con todo nuestro alumnado.

​Hay que insistir en la idea de que no es una terapia porque el objetivo no es curar, sino ofrecer apoyo en el desarrollo. No se aplican técnicas para solucionar un problema, no consiste en unos pasos a seguir (como si fuera una receta), sino en una filosofía de trabajo​ y escucha.

🧩 Ejemplos prácticos

Por ejemplo, para trabajar la estimulación somática tenemos:

  1. Hacer presiones en su cuerpo a velocidades lentas. De esta manera conseguimos darle información a nuestro alumnado sobre la forma, el volumen y sus límites corporales.

  2. Tacto ligero. Cuidado con este tipo de sesiones porque no a todos los chicos y chicas les parece agradable. La sensibilidad a este tipo de contacto supone una respuesta por parte de nuestro alumnado y hay que respetar los límites que nos ponen con sus respuestas. A nadie le gusta que le hagan "cosquillas" cuando no las soporta.

  3. En esta sumamos las de la primera opción, es decir, presión, velocidad lenta, y añadimos compresiones articulares y peso. Así damos información, como hemos dicho en el primer punto, pero añadimos el tamaño y el peso a este tipo de percepción de su propio cuerpo.

En la estimulación basal también trabajamos el acompañamiento de la respiración y lo trabajamos en tres partes:

  1. Posar las manos e identificar el patrón respiratorio de nuestro guerrero o guerrera.

  2. Aplicar presión a la altura del diafragma durante la espiración, soltando antes de la apnea.

  3. Aplicar presión a la altura del diafragma durante la espiración y apnea, soltando antes de la inspiración.

Una sesión muy práctica y fácil de realizar para trabajar la estimulación vestibular es posicionar a nuestro guerrero o guerrera en decúbito supino (boca arriba), sujetar con nuestras palmas de las manos su cabeza a nivel occipital (parte de atrás de la cabeza) y realizar movimientos muy lentos, llevando la cabeza a línea media, sobrepasando la línea media, movimientos contralaterales y movimientos anteroposteriores. Repetimos todos los movimientos que realicemos con la cabeza, sujeta por nuestras manos; deben ser muy muy lentos y movimientos muy muy pequeños, pues nuestro guerrero o guerrera se puede sentir incómodo o incómoda y tener respuestas de desagrado si el movimiento es muy rápido o brusco.

Niño con parálisis cerebral riendose por las sensaciones vestibulares producidas en su cuerpo por el columpio adaptado para su silla.
También nos los podemos llevar a los columpios adaptados del centro. Para provocar las respuestas vestibulares. 😉

Esta vez, desde la estimulación vibratoria, ayudados por un diapasón (el dispositivo vibratorio que nos recomendaron en el curso de formación de Estimulación Basal impartido por Carlos Luís Pérez). Realizamos este tipo de sesiones:

  1. Sesiones de vibración en la mano: En estas sesiones, se utiliza un dispositivo vibratorio para estimular las manos del niño. La profesional puede mover la vibración de manera circular, en línea recta, en zigzag, etc. Esta técnica se utiliza para mejorar la apertura o relajación de la mano.

  2. Sesiones de vibración en la cabeza: En estas sesiones, se utiliza un dispositivo vibratorio para estimular la cabeza del niño. El terapeuta puede mover la vibración de manera circular, en línea recta, en zigzag, etc. Esta técnica se utiliza para mejorar la conciencia corporal y la capacidad de procesamiento sensorial.

  3. Se puede colocar el diapasón en cualquier parte del cuerpo donde tengamos hueso; es decir, en el abdomen no tendría sentido este tipo de estimulación. Desde nuestra experiencia, no recomendamos hacer este tipo de sesiones, por ejemplo, en las plantas de los pies (sí, en los tobillos y empeines), porque en la mayoría de los casos fomentamos la aparición de reflejos patológicos o la sensibilidad en esta parte del cuerpo, que para muchos de nuestros alumnos y alumnas es muy elevada.

Dos niños recibiendo estimulación vibratoria con un diapasón, uno de ellos en una mano y el otro en la cabeza.

🎯 FILOSOFÍA EDUCATIVA

Creemos que, mediante la proximidad, el respeto y el intercambio significativo, cada alumno puede convertirse en protagonista de su propio desarrollo. Fomentamos su autodeterminación a través de intervenciones ajustadas a sus necesidades específicas.

Ya sea desde la Estimulación Basal de Fröhlich, desde el Conductismo con Amor de Arbea o desde cualquier otro enfoque respetuoso y sensible, nuestro compromiso es claro: acompañar a nuestro alumnado en su proceso de crecimiento con empatía, conocimiento y dedicación.