PLANES Y PROYECTOS
Un colegio para todos
En nuestro colegio partimos de una idea sencilla: cada niño y cada niña aprende de una manera distinta. Hay quien necesita más tiempo, quien aprende mejor con ejemplos, quien requiere apoyos puntuales y quien necesita retos extra para seguir motivado.
El Proyecto Incluyo es el plan del centro que organiza cómo acompañamos esa diversidad para que todo el alumnado pueda aprender, participar y sentirse bien en el colegio.
Nuestro objetivo es que cada alumno y alumna:
- progrese en sus aprendizajes,
- se sienta parte del grupo,
- reciba el apoyo que necesita en el momento adecuado,
- y encuentre un entorno seguro, cercano y respetuoso.
La atención personalizada empieza por conocer bien a cada niño y niña. Para ello, usamos varias fuentes:
- Observación diaria en clase (cómo trabaja, cómo se relaciona, cómo responde a las tareas).
- Evaluación inicial al comienzo de curso (y también cuando un alumno o alumna se incorpora con el curso ya empezado).
- Seguimiento continuo a lo largo del trimestre.
- Información del curso anterior y coordinación entre profesorado.
- Comunicación con las familias, que aportan una visión muy valiosa.
Cuando detectamos que un alumno o alumna necesita un ajuste, empezamos siempre por medidas de apoyo dentro del aula. Si con el tiempo vemos que no es suficiente, se plantean otras medidas más específicas, siempre con información a la familia.
¿Qué apoyos ofrecemos?En el centro organizamos los apoyos de forma gradual, según las necesidades.
Es la forma más habitual de ayudar, porque permite que el alumnado siga aprendiendo con su grupo.
- Explicaciones más guiadas o con ejemplos adicionales.
- Actividades con distintos niveles de dificultad.
- Tareas más cortas o con pasos más claros.
- Ajustes de tiempo para terminar.
- Apoyos visuales (esquemas, recordatorios, modelos).
- Cambios de agrupamiento: trabajo en parejas, en equipo o en pequeño grupo.
- Refuerzo positivo y acompañamiento para mejorar la autonomía y la confianza.
Estas medidas no “etiquetan” a nadie: son ajustes normales para que cada alumno aprenda mejor.
Cuando hace falta un empujón extra, se organiza un refuerzo planificado para consolidar aprendizajes básicos, como lectura, escritura o matemáticas.
- Puede hacerse dentro del aula o en pequeño grupo.
- Se establece con objetivos claros.
- Cuenta con seguimiento trimestral.
En estos casos elaboramos un plan de refuerzo individual para ordenar el apoyo: qué se va a trabajar, cómo, durante cuánto tiempo y cómo valoramos si está funcionando.
Cuando un alumno o alumna necesita una atención más específica, intervienen profesionales del centro:
- Pedagogía Terapéutica (PT): apoyo a aprendizajes, organización del trabajo, autonomía, comprensión y razonamiento.
- Audición y Lenguaje (AL): apoyo a lenguaje oral, comprensión, expresión, pronunciación y comunicación.
- Estos apoyos se organizan coordinados con la tutoría.
- Se fijan objetivos concretos.
- Se procura mantener el vínculo con el grupo y la participación en la vida del aula.
También damos respuesta a distintas circunstancias que requieren ajustes o acompañamiento específico:
- Alumnado con incorporación tardía al sistema educativo (por idioma o desfase).
- Alumnado con altas capacidades (con propuestas de enriquecimiento).
- Dificultades de atención, aprendizaje o lenguaje.
- Necesidades derivadas de circunstancias personales o de salud, cuando requieren ajustes.
En todos los casos, la familia recibe información y orientaciones para acompañar desde casa.
El proceso se hace de forma ordenada:
- 1. Detectamos la necesidad (por evaluación inicial o seguimiento).
- 2. Empezamos con ajustes y apoyos dentro del aula.
- 3. Si hace falta, se diseña un plan de refuerzo individual.
- 4. Se informa a la familia y se coordina el seguimiento.
- 5. Si la evolución no es la esperada, se estudian otras medidas y, cuando corresponde, se realiza una valoración más completa para orientar mejor la respuesta.
La idea clave es: vamos paso a paso, ajustando lo necesario sin precipitar decisiones.
La evaluación no es solo “poner notas”. En el Proyecto Incluyo, evaluar significa comprobar:
- si los apoyos ayudan de verdad,
- si el alumnado mejora,
- y si la organización del centro está respondiendo bien a la diversidad.
- se revisan objetivos,
- se valora si se han conseguido,
- y se decide si se mantiene, se modifica o ya no es necesaria.
El seguimiento se realiza en tres momentos clave:
Al inicio de curso
- Se revisa el alumnado que ya venía con apoyos o necesidades detectadas.
- Se organiza el horario de refuerzos y apoyos.
- Se planifican coordinaciones y seguimiento.
- Se ajustan medidas según las necesidades del nuevo curso.
Durante el curso
- Se revisan los planes de refuerzo y los apoyos en reuniones periódicas.
- Se valoran avances en las evaluaciones trimestrales.
- Se ajustan medidas si es necesario (más apoyo, cambio de estrategia, nuevas propuestas).
Al final de curso
- Se hace una valoración global: qué ha funcionado, qué se puede mejorar.
- Se recogen conclusiones para el curso siguiente.
- Se prepara el traspaso de información importante para asegurar continuidad.
El Proyecto Incluyo es un compromiso real del centro con una idea: que cada alumno y cada alumna pueda aprender, avanzar y estar bien en el colegio, recibiendo los apoyos adecuados sin perder su pertenencia al grupo.
Porque incluir no es solo “atender”: es acompañar, ajustar, escuchar y creer en el potencial de cada niño y cada niña.
Plan Incluyo (Atención Personalizada) - texto íntegro
Convivencia: el día a día que compartimos
En nuestro colegio creemos que aprender y convivir van de la mano. Para que el alumnado pueda aprender bien, sentirse seguro y disfrutar del colegio, es fundamental que exista un buen clima de convivencia.
El Plan de Convivencia recoge cómo trabajamos en el centro para que el colegio sea un espacio de respeto, diálogo y colaboración entre todos: alumnado, familias, profesorado y personal del centro.
Más que un documento de normas, es una forma de entender la vida en el colegio.
Para nosotros convivir no es solo cumplir normas. Convivir significa:
- respetar a los demás
- saber escuchar y dialogar
- aceptar que todos somos diferentes
- aprender a resolver los conflictos de forma pacífica
- ayudarnos unos a otros
La convivencia se aprende cada día, en el aula, en el recreo, en el comedor y en todas las actividades del colegio.
Por eso trabajamos especialmente:
- el respeto entre compañeros
- la empatía y las habilidades sociales
- la igualdad entre niños y niñas
- el rechazo a cualquier forma de violencia o discriminación
- el uso responsable de las tecnologías
La convivencia no depende solo del profesorado. Toda la comunidad educativa participa.
Los niños y niñas participan activamente en la vida del centro:
- colaboran en la elaboración de normas de aula
- eligen portavoces de convivencia en Primaria
- participan en reuniones donde pueden proponer mejoras para el colegio
De esta manera aprenden a expresar sus ideas, escuchar a los demás y responsabilizarse del buen ambiente del grupo.
El profesorado tiene un papel fundamental para:
- crear un clima de respeto en el aula
- detectar posibles problemas a tiempo
- ayudar a resolver los conflictos de forma educativa
- acompañar al alumnado en su desarrollo personal y social
Además, el profesorado coordina muchas de las actividades que ayudan a mejorar la convivencia.
Las familias son una parte esencial de la comunidad educativa. Su colaboración es clave para:
- reforzar el respeto a las normas del centro
- mantener una comunicación fluida con el profesorado
- acompañar al alumnado en su desarrollo personal
El colegio promueve también charlas y acciones formativas para familias sobre temas como convivencia, prevención del acoso o uso responsable de las redes sociales.
Nuestro colegio es un centro público situado en el Barrio del Pilar, con alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria.
En general, el clima del centro es positivo y colaborativo. Las incidencias de convivencia son pocas y, en la mayoría de los casos, se resuelven mediante el diálogo y la intervención educativa.
Algunos aspectos que ayudan a mantener este buen clima son:
- la buena relación entre familias y profesorado
- la organización de los espacios de recreo por edades
- el trabajo preventivo en tutorías
- la estabilidad del equipo docente
Nuestro enfoque es principalmente preventivo. Preferimos trabajar para que los problemas no aparezcan antes que actuar cuando ya se han producido.
Por eso realizamos muchas actuaciones a lo largo del curso.
Las tutorías son un espacio muy importante para trabajar la convivencia. En ellas se desarrollan actividades sobre:
- respeto y convivencia
- emociones
- trabajo en equipo
- resolución de conflictos
- prevención del acoso
- uso responsable de internet y redes sociales
También se revisan y trabajan las normas de aula, que el alumnado elabora junto con su tutor o tutora.
El centro desarrolla diferentes iniciativas para mejorar la convivencia:
- actividades de educación en valores
- dinámicas de grupo para mejorar la relación entre compañeros
- programas de prevención del acoso escolar
- talleres de resolución pacífica de conflictos
- charlas para alumnado y familias
También colaboramos con distintas entidades como:
- Policía Municipal (Agentes Tutores)
- Policía Nacional (Plan Director)
- Ayuntamiento de Madrid
Estas actividades ayudan al alumnado a aprender a relacionarse de forma positiva y responsable.
Los conflictos forman parte de la vida y también del aprendizaje. En el colegio tratamos de afrontarlos siempre desde un enfoque educativo.
Nuestro objetivo es que el alumnado aprenda a:
- reflexionar sobre lo ocurrido
- asumir responsabilidades
- reparar el daño causado
- mejorar su comportamiento en el futuro
Solo cuando es necesario se aplican medidas correctoras, siempre informando a las familias.
El centro presta especial atención a la prevención del acoso escolar y del ciberacoso.
Para ello:
- se realizan actividades de sensibilización
- se trabajan las habilidades sociales y la empatía
- se promueve que el alumnado comunique cualquier situación que le preocupe
El centro dispone además de protocolos específicos de actuación, que se activan de inmediato si aparece cualquier indicio de acoso.
Todas las actuaciones se realizan con la máxima confidencialidad y con la participación de los profesionales necesarios.
Participación del alumnadoUna de las iniciativas más interesantes del centro es la figura del portavoz de convivencia.
En los cursos de 3º a 6º de Primaria, cada clase elige representantes que:
- trasladan propuestas de mejora
- participan en reuniones con el coordinador de bienestar
- ayudan a detectar posibles problemas en el grupo
Esto permite que el alumnado participe activamente en la mejora del colegio.
Cómo evaluamos la convivenciaEl centro revisa periódicamente cómo funciona la convivencia para seguir mejorando.
Para ello utilizamos diferentes herramientas:
- registro de incidencias
- reuniones del profesorado
- reuniones de la comisión de convivencia
- cuestionarios dirigidos a alumnado, familias y profesorado
Toda esta información nos permite analizar:
- qué está funcionando bien
- qué aspectos debemos mejorar
- qué nuevas actuaciones conviene poner en marcha
Cada curso se elabora una memoria de convivencia con conclusiones y propuestas de mejora para el siguiente año.
Un compromiso de toda la comunidad educativaEl objetivo final de nuestro Plan de Convivencia es sencillo: que el colegio sea un lugar donde todo el alumnado pueda aprender, sentirse seguro y crecer como persona.
Esto solo es posible cuando trabajamos juntos: alumnado, familias, profesorado y personal del centro.
Entre todos construimos cada día un colegio basado en el respeto, el diálogo y la cooperación.
Plan de Convivencia (texto íntegro)
Crecer y aprender leyendo
En nuestro colegio entendemos que no se puede hablar de aprendizaje sin hablar de lectura. Por eso desarrollamos el proyecto Leer para aprender, una propuesta que va más allá de enseñar a leer: busca despertar el gusto por la lectura, mejorar la comprensión y convertirla en una herramienta clave para aprender y para la vida.
Leer no debe vivirse como una obligación, sino como una experiencia: leer para disfrutar, para imaginar, para descubrir, para comunicarse y para entender el mundo.
Por ello, promovemos un acercamiento al libro de forma creativa, lúdica y motivadora, que favorezca el deseo de leer desde edades tempranas.
La lectura comprensiva es uno de los pilares fundamentales del proceso educativo. Un alumno que comprende lo que lee:
- aprende con mayor facilidad en todas las áreas
- interpreta correctamente instrucciones y problemas
- es capaz de estudiar de forma autónoma
- relaciona, analiza y utiliza la información
Leer está presente en todas las materias: leemos para resolver un problema, para investigar, para seguir instrucciones o para comprender el entorno. Por eso, mejorar la lectura es mejorar el aprendizaje en general.
Leer es aprender a pensarLeer no es solo descifrar palabras, sino entender, interpretar y reflexionar.
A través de la lectura, el alumnado:
- desarrolla el pensamiento crítico
- aprende a organizar ideas
- construye conocimiento propio
- amplía su visión del mundo
Además, la lectura permite conocer otras realidades, desarrollar la empatía y reflexionar sobre valores, evitando actitudes discriminatorias y favoreciendo una mirada más abierta y respetuosa.
Comunicar mejor para aprender mejorEl desarrollo de la lectura está directamente relacionado con la capacidad de comunicarse.
Nuestro objetivo es que el alumnado sea capaz de:
- leer de forma activa y comprensiva
- expresarse oralmente con claridad
- escribir con coherencia y corrección
- utilizar el lenguaje para pensar, planificar y aprender
Trabajamos tanto la comprensión como la expresión, entendiendo que no solo se trata de entender lo que se lee, sino también de saber comunicar lo que se piensa.
Un hábito que construye el futuroEl hábito lector se inicia desde los primeros años y se desarrolla progresivamente a lo largo de toda la etapa educativa.
Leer con frecuencia:
- mejora la concentración y la memoria
- enriquece el vocabulario
- favorece el rendimiento académico
- desarrolla la autonomía y el gusto por aprender
Es, además, una herramienta clave para el futuro académico y profesional, así como para desenvolverse en la vida cotidiana.
¿Cómo lo trabajamos en el colegio?- iniciación al gusto por la lectura desde edades tempranas
- sesiones de animación a la lectura
- trabajo específico de comprensión lectora
- desarrollo de la expresión oral y escrita
- uso habitual de la biblioteca escolar
- sistema de préstamo
- más de 5.000 ejemplares disponibles
- lectura integrada en todas las áreas
Se realizan sesiones periódicas de animación a la lectura en el aula o en la biblioteca, utilizando cuentos, dramatizaciones o materiales audiovisuales.
- fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer y aprendizaje
- utilizar la lectura como herramienta para comprender y expresarse mejor
- desarrollar la creatividad y la sensibilidad a través del lenguaje
- formar lectores críticos, autónomos y competentes
El desarrollo del hábito lector es un proceso que requiere continuidad. Por ello, la colaboración de las familias es fundamental: compartir momentos de lectura, recomendar libros o fomentar espacios tranquilos para leer en casa refuerza el trabajo realizado en el colegio.
Leer no es solo una habilidad escolar. Es una herramienta para aprender, para pensar, para comunicarse y para crecer. Por eso, en nuestro centro lo tenemos claro: leer bien es la base de todo.
Proyecto de animación a la lectura (texto íntegro)
Pantallas con sentido educativo
En nuestro colegio entendemos que la tecnología forma parte de la vida de los niños y niñas. Por eso, no se trata de usar más o menos pantallas, sino de usarlas bien, con un objetivo claro y siempre al servicio del aprendizaje.
Nuestro enfoque busca un equilibrio: aprovechar lo que aporta lo digital sin perder lo que sigue siendo esencial.
En nuestro centro, la dotación digital está pensada principalmente como una herramienta para el profesorado.
En todas las aulas contamos con monitores interactivos y ordenadores de sobremesa para uso del profesorado con conexión a internet, a la red local y las impresoras.
Gracias a ello, el profesorado puede:
- presentar contenidos de forma visual y dinámica
- trabajar con imágenes, vídeos y recursos interactivos
- escribir, subrayar o corregir directamente sobre los contenidos
- superponer libros de texto y materiales en distintas capas para trabajar colectivamente
- hacer partícipe a todo el grupo en explicaciones y correcciones
Esto permite clases más claras, participativas y comprensibles.
De forma complementaria, el alumnado continúa desarrollando su trabajo habitual mediante el uso de libros, cuadernos y materiales tradicionales, considerados elementos esenciales para la consolidación de los aprendizajes.
De manera puntual, se incorporan dispositivos como las tabletas como recurso de apoyo, principalmente en actividades de ampliación o refuerzo, así como en aquellas situaciones concretas que requieren el acceso a información en línea o el uso de recursos digitales específicos.
- mejora la comprensión lectora y la concentración
- facilita una lectura más pausada y reflexiva
- reduce distracciones
- favorece el desarrollo del hábito lector
- permite aprender tocando, experimentando y construyendo
- favorece la comprensión en áreas como matemáticas o ciencias
- desarrolla la creatividad y el pensamiento lógico
- hace el aprendizaje más activo y significativo
- mejora la atención y la concentración
- favorece la memoria y la comprensión
- ayuda a organizar ideas y estructurar el pensamiento
- desarrolla la motricidad fina
- refuerza hábitos de trabajo como el orden y la presentación
- hacen las clases más visuales y motivadoras
- permiten acceder a información variada y actualizada
- facilitan la explicación de contenidos complejos
- desarrollan una competencia digital necesaria hoy en día
- evitamos el uso excesivo
- priorizamos la concentración y el esfuerzo
- fomentamos la comunicación directa entre el alumnado
- adaptamos el uso a la edad
En el colegio combinamos tecnología para explicar mejor y enriquecer las clases, libros para leer y comprender, cuadernos para pensar y escribir y materiales manipulativos para aprender haciendo. En resumen, no se trata de usar más pantallas. Se trata de usarlas cuando realmente ayudan a aprender.
Plan de digitalización (texto íntegro)
Ciencias para comprender, no para traducir
En nuestro colegio damos mucha importancia a que el alumnado comprenda bien lo que aprende, especialmente en áreas como Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Sabemos que estas materias ayudan a entender el mundo: cómo funciona la naturaleza, cómo vivimos en sociedad o qué ocurrió en el pasado. Por eso, creemos que es fundamental trabajarlas en la lengua que mejor dominan nuestros alumnos y alumnas: el castellano.
Cuando los contenidos se explican en su lengua, los niños y niñas:
- comprenden mejor lo que estudian
- pueden explicarlo con sus propias palabras
- desarrollan un pensamiento más profundo
Así evitamos que el esfuerzo se centre en “traducir” en lugar de entender.
Nuestro objetivo no es solo “dar contenidos”, sino que se entiendan bien. A veces, usar una lengua no materna obliga a simplificar demasiado o dificulta la participación. Nosotros apostamos por un aprendizaje completo y con sentido.
En Primaria están aprendiendo a razonar, explicar ideas, comparar o sacar conclusiones. Hacerlo en su lengua les permite expresarse mejor y ganar seguridad.
Un aprendizaje accesible para todosNo todos los alumnos parten del mismo nivel de inglés. Trabajar las Ciencias en castellano nos permite que todos puedan seguir el ritmo, participar y aprender sin barreras.
El inglés también es importante (y tiene su espacio)El inglés es fundamental y lo trabajamos con metodologías específicas. Además, lo incorporamos en momentos puntuales en otras áreas, pero siempre garantizando que los contenidos importantes se comprendan bien.
Despertar el interés por las CienciasPara nosotros, lo más importante es que los niños y niñas sientan curiosidad, disfruten aprendiendo y se vean capaces.
Cuando entienden, participan y tienen éxito:
- se interesan por investigar
- hacen preguntas
- ganan confianza
Y así empiezan a descubrir lo que les gusta.
Ese interés puede ser el inicio de futuros caminos en ámbitos como la biología, la medicina, la ingeniería, la investigación o las ciencias de la salud.
Primero la vocación, luego el idioma- es más fácil que un alumno motivado por la ciencia quiera aprender inglés para llegar más lejos
- que el simple hecho de saber inglés despierte por sí solo una vocación científica
En resumen, en Primaria se construyen las bases del aprendizaje. Apostar por enseñar Ciencias en la lengua materna nos permite asegurar que todos los alumnos y alumnas entienden, participan y avanzan con confianza, sin renunciar al aprendizaje del inglés. Porque cuando se entiende bien… el aprendizaje llega mucho más lejos.
Enseñanza de las ciencias en la lengua materna (texto íntegro)
Pequeños gestos para un mundo mejor
En nuestro colegio la educación ambiental forma parte del día a día. No se trata de un conjunto de actividades aisladas, sino de una línea de trabajo continua que integra hábitos, conocimientos y valores relacionados con el cuidado del entorno.
A través de diferentes proyectos y actuaciones, el alumnado aprende a conocer la naturaleza, comprender cómo funciona y asumir un papel activo en su conservación.
Todo ello desde una metodología práctica, participativa y adaptada a cada edad.
Aprender a reducir, reutilizar y reciclar.
- disminuir el uso de papel y fotocopias
- evitar productos de un solo uso
- fomentar el ahorro de agua y energía
- reutilizar materiales escolares
- usar puntos limpios y contenedores diferenciados
Aprender haciendo.
- preparación de la tierra
- siembra y cuidado de cultivos
- observación del crecimiento
- recolección
El huerto permite trabajar de forma interdisciplinar y favorece la responsabilidad, el trabajo en equipo y el respeto por la naturaleza.
Conocer y valorar la biodiversidad.
- conocer la diversidad de árboles y plantas
- comprender su importancia en el equilibrio del ecosistema
- aprender a respetar y cuidar el entorno
- observar, clasificar y registrar especies
Aprender a elegir mejor.
- talleres y charlas sobre sostenibilidad
- reflexión sobre el uso de recursos
- promoción de productos ecológicos y de comercio justo
- adquisición de hábitos de consumo más sostenibles
La educación ambiental también incluye la alimentación. En el centro se trabaja para que el alumnado:
- conozca el origen de los alimentos
- valore los productos naturales
- adquiera hábitos de alimentación equilibrada
- reduzca el desperdicio alimentario
- relacione alimentación, salud y medioambiente
El contacto directo con el entorno natural es clave para desarrollar una conciencia ambiental.
- salidas medioambientales
- aulas de naturaleza
- sendas ecológicas
Estas actividades permiten conocer ecosistemas cercanos, observar la flora y fauna en su entorno real y desarrollar actitudes de respeto y cuidado.
Cómo trabajamos- metodología activa y participativa
- basada en la experiencia directa
- interdisciplinar
- adaptada a cada edad
Nuestro objetivo es claro: que el alumnado aprenda a conocer, respetar y cuidar el entorno desde pequeños. Porque educar en medioambiente no es solo aprender contenidos, es formar personas responsables, comprometidas y preparadas para el futuro.
Proyecto Medioambiental (texto íntegro)
Nadie se queda sin jugar
En nuestro centro entendemos el recreo como un momento clave para el desarrollo personal y social del alumnado. Es un espacio donde los niños y niñas aprenden a convivir, compartir y relacionarse de forma natural.
Con el proyecto “Nadie se queda sin jugar”, buscamos que todos los alumnos y alumnas puedan disfrutar del patio de manera inclusiva, especialmente aquellos que necesitan un poco de apoyo para participar en juegos o relacionarse con sus compañeros.
Durante el recreo se organizan propuestas de juego guiado, pensadas para favorecer la participación, mejorar la convivencia y ayudar a desarrollar habilidades sociales.
Estas actividades están abiertas a todo el alumnado, aunque se presta especial atención a quienes presentan dificultades en la interacción social o en la iniciativa para el juego.
El proyecto se desarrolla de forma semanal, organizando actividades por niveles educativos (Educación Infantil y los distintos ciclos de Educación Primaria).
En los últimos minutos del recreo, el alumnado puede participar en juegos de mesa, juegos populares o actividades dirigidas, adaptadas a su edad.
Además, contamos con la colaboración del profesorado del centro y, en el caso de Educación Infantil, con la participación de alumnos voluntarios de 6º de Primaria, fomentando valores como la ayuda, la empatía y la responsabilidad.
A lo largo del curso, se realiza un seguimiento continuo del proyecto para valorar su funcionamiento, el grado de participación y la satisfacción del alumnado, introduciendo mejoras cuando es necesario.
Con esta iniciativa, queremos asegurar que el patio sea un espacio donde todos los niños y niñas encuentren su lugar, participen y disfruten juntos.
Proyecto Patios Inclusivos (texto íntegro)
Chicos y chicas, mismas oportunidades
En nuestro centro educativo trabajamos para garantizar una educación basada en la igualdad de oportunidades, el respeto y la convivencia.
A través del proyecto “Chicos y chicas: mismas oportunidades”, promovemos una escuela inclusiva en la que todos los niños y niñas puedan desarrollarse plenamente, sin limitaciones derivadas de estereotipos o roles de género.
Este plan tiene como finalidad educar en valores fundamentales como la igualdad, la empatía, el respeto a la diversidad y la prevención de cualquier forma de discriminación.
Desde las edades más tempranas, se fomenta el desarrollo de la autoestima, la autonomía personal y las habilidades sociales, contribuyendo a formar una ciudadanía libre, crítica y responsable.
¿Cómo lo trabajamos en el centro?Se impulsa el uso de un lenguaje inclusivo y respetuoso, adecuado a la edad del alumnado, para favorecer una convivencia basada en la igualdad y en el reconocimiento de todas las personas.
Se promueve una organización equitativa de los espacios, de los juegos y de las actividades, favoreciendo que niños y niñas participen en igualdad de condiciones.
Se desarrollan dinámicas que fomentan el respeto, la colaboración, la empatía y la resolución pacífica de conflictos, reforzando relaciones igualitarias entre el alumnado.
La perspectiva de género se incorpora en las actividades escolares, en las propuestas de aula y en las celebraciones del centro, de forma adaptada a cada etapa educativa.
Además, se impulsa la participación activa de toda la comunidad educativa, implicando tanto al profesorado como a las familias, con el objetivo de construir un entorno educativo seguro, respetuoso e igualitario.
A lo largo del curso se realiza un seguimiento continuo del proyecto para valorar su desarrollo, detectar posibles mejoras y garantizar su eficacia en la mejora de la convivencia y el bienestar del alumnado.
Con este proyecto queremos ayudar a que todos los niños y niñas crezcan en un entorno donde puedan ser ellos mismos, convivir en igualdad y desarrollar plenamente sus capacidades.
Plan Igualdad de Género (texto íntegro)