Consideraciones generales
La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
- Desarrollar sus capacidades afectivas.
- Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía yla resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
- Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad de género.
Texto extraído de LOMLOE
Bilingüismo en Infantil
En un principio, el programa no iba dirigido al alumnado de este ciclo, pero en nuestro centro sí que se consideró desde el inicio de su etapa educativa que se recibiera un impulso espacial en inglés y que le facilitara el acceso posterior al programa bilingüe en la etapa de Educación Primaria. Se ha procurado que el número de sesiones impartidas fueran superiores a las equivalentes a la hora y media establecida, aumentando el número de estas según el curso.
A partir del curso 2021-2022, de manera escalonada, se ha introducido el bilingüismo en el Segundo Ciclo de Educación Infantil en todos los colegios bilingües de la Comunidad de Madrid. En nuestro centro, se ha ido introduciendo curso a curso, hasta llegar al curso 2024-2025 donde los tres niveles de infantil reciben enseñanza bilingüe.
En nuestro centro se imparte en las siguientes áreas, niveles y sesiones, siempre y cuando haya suficiente disponibilidad horario, pudiendo variar según esta.
Para 3 años:
- En el área de Comunicación y Representación de la realidad: 1 sesión en Psicomotricidad, 1 sesión de música
- 1 sesión en el área de Crecimiento en armonía.
- 1 en el área de Descubrimiento y exploración del espacio.
- 2 sesiones en el área de lengua extranjera inglés.
Para 4 años:
- En el área de Comunicación y Representación de la realidad: 1 sesión en Psicomotricidad, 1 sesión de música.
- 1 sesión en el área de Crecimiento en armonía
- 2 en el área de Descubrimiento y exploración del espacio.
- 2 sesiones en el área de lengua extranjera inglés.
Para 5 años:
- En el área de Comunicación y Representación de la realidad: 1 sesión en Psicomotricidad, 1 sesión de música.
- 1 sesión en el área de Crecimiento en armonía.
- 2 en el área de Descubrimiento y exploración del espacio.
- 3 sesiones en el área de lengua extranjera inglés.
La metodología que se sigue en esta etapa es muy dinámica y está basada en la adquisición de rutinas y vocabulario básico, la práctica de lenguaje oral, la iniciación en fonética inglesa de manera lúdica y la motivación hacia la nueva lengua por medio de canciones, juegos, cuentos y recursos muy visuales.
En lengua inglesa se trabajará con el alumnado de E. Infantil con el método seleccionado por el equipo bilingüe en los niveles de cinco años, con previsión de cara al próximo curso no utilizar el libro de texto. Tanto en los niveles de 3 y 4 años no hay libro de texto y se elaboran fichas, si fuera necesario, adaptadas a los contenidos que se trabajan en el aula.
En los niveles de tres y cuatro años se trabajará especialmente identificando y discriminando los sonidos y trabajando las rutinas y comandos repetidos en clase.
Los contenidos mínimos a alcanzar a lo largo de la etapa de Educación Infantil para favorecer el desarrollo de las destrezas básicas en la primera etapa de E. Primaria serán:
- Trabajo diario de LAS RUTINAS en asambleas donde se enfatizará la FONÉTICA (introducir en la medida de lo posible el método JOLLY PHONICS iniciándose en 3 años) y se presentarán los contenidos de los diferentes festivales.
- Comandos diarios.
- Días de la semana.
- Meses.
- Tiempo atmosférico.
- Estaciones
- Números (0-25)
- Colores primarios y secundarios.
- Partes básicas del cuerpo.
- Feelings (Happy, sad, angry, excited, surprised, etc.)
- Animales de granja y salvajes.
- Boy/Girl, mum, dad, brother, sister, grandma, grandpa.
Trabajo en el aula
El día a día en Infantil se desarrolla en dos líneas principalmente: por un lado se trabajan las rutinas , que son muy importantes para la seguridad y el fomento de la independencia de los niños, y por el otro, la adquisición de hábitos, esenciales para su autonomía.
La jornada escolar tiene un esquema fijo:
- Entrada, saludo a los compañeros y colocación de ropa.
- Asamblea con rutinas.
- Trabajo individual o en pequeño grupo.
- Aseo, desayuno, recreo.
- Trabajo individual o en pequeño grupo.
- Aseo, despedida, preparación para comedor.
Periodo de adaptación
Se trata e una etapa que cada niño recorre al inicio de su incorporación: la separación de la familia y su ingreso en el colegio causan alteraciones en los planos sentimental, afectivo, social o intelectual que debemos atender. El proceso de aceptación interna del cambio resulta complejo y la gran dificultad recae en la separación niño – familia, situación que resulta tan difícil para los padres como para los hijos.
Cada niño tiene su propia forma de reaccionar cuando sus padres se van: desde sollozos hasta una estrepitosa rabieta; desde silencio y falta de respuesta a la más cariños de las voces hasta aislamiento total y absoluto.
Consejos para el periodo de adaptación
- Póngase en el lugar del niño y sea sensible a sus estados de ánimo. Los primeros días de cole son difíciles: un espacio nuevo, personas de referencia que no conoce, niños llorando alrededor…
- No salga corriendo: el momento de la despedida es importante y no debe causar desconcierto e inseguridad.
- No engañes: evita decir al niño “Me voy un momento y ahora vuelvo”. Es mejor que des una pista de referencia: “Volveré antes/después de comer”.
- No introduzcas ningún cambio más (retirada del chupete, cambio de habitación, etc.). El comienzo de esta etapa ya es un cambio importante para el niño.
- Actúa con normalidad a la hora de recogida: es un buen momento para la comunicación y para mostrarnos cercanos a sus vivencias y emociones.
- Ármate de paciencia. El periodo de adaptación varía mucho de un niño a otro, así que no conviene dar nada por sentado.