Biología, Geología y Ciencias Ambientales 1º Bachillerato
1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre estos con precisión y utilizando diferentes formatos para analizar procesos, métodos, experimentos o resultados de las ciencias biológicas, geológicas y medioambientales.
La comunicación es un aspecto esencial del progreso científico, pues los avances y descubrimientos rara vez son el producto del trabajo de individuos aislados, sino de equipos colaborativos, con frecuencia de carácter interdisciplinar. Además, la creación de conocimiento solo se produce cuando los hallazgos son publicados permitiéndose su revisión y ampliación por parte de la comunidad científica y su utilización en la mejora de la sociedad.
Dada la naturaleza científica de Biología, Geología y Ciencias Ambientales, esta materia contribuye a que el alumnado desarrolle las destrezas necesarias para extraer las ideas más relevantes de una información de carácter científico (en forma de artículos, diagramas, tablas, gráficos, etc.) y comunicarlas de manera sencilla, precisa y veraz, utilizando formatos variados (exposición oral, plataformas virtuales, presentación de diapositivas y pósteres, entre otros), tanto de forma analógica como a través de medios digitales.
Del mismo modo, esta competencia específica busca potenciar la argumentación. La argumentación en debates, foros u otras vías da la oportunidad de defender, de manera lógica y fundamentada, las propias posturas, pero también de comprender y asimilar las ideas de otras personas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL1, CCL2, CP1, STEM4, CPSAA4, CCEC3.2.
2. Localizar y utilizar fuentes fiables, identificando, seleccionando y organizando información, evaluándola críticamente y contrastando su veracidad, para resolver preguntas planteadas relacionadas con las ciencias biológicas, geológicas y medioambientales de forma autónoma.
Obtener información relevante con el fin de resolver dudas, adquirir nuevos conocimientos o comprobar la veracidad de afirmaciones o noticias es una destreza esencial para los ciudadanos del siglo XXI. Asimismo, toda investigación científica comienza con la cuidadosa recopilación de publicaciones relevantes del área de estudio. La mayor parte de las fuentes de información fiables son accesibles a través de Internet por lo que se promoverá, a través de esta competencia, el uso de diferentes plataformas digitales de búsqueda y comunicación. Es de vital importancia que el alumnado desarrolle un espíritu crítico y contraste y evalúe la información obtenida.
La información veraz debe ser también seleccionada según su relevancia y organizada para poder responder de forma clara a las cuestiones formuladas. Además, dada la madurez intelectual del alumnado de esta etapa educativa, se fomentará que plantee estas cuestiones por sí mismo siguiendo su propia curiosidad y mostrando iniciativa.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL3, CP1, STEM4, CD1, CD2, CD4, CPSAA4, CPSAA5.
3. Diseñar, planear y desarrollar proyectos de investigación siguiendo los pasos de las metodologías científicas, teniendo en cuenta los recursos disponibles de forma realista y buscando vías de colaboración, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias biológicas, geológicas y medioambientales.
El conocimiento científico se construye a partir de evidencias obtenidas de la observación objetiva y la experimentación. Su finalidad es explicar el funcionamiento del mundo que nos rodea y aportar soluciones a problemas. Los métodos científicos se basan en la formulación de preguntas sobre el entorno natural o social; el diseño y ejecución adecuados de estrategias para poder responderlas; la interpretación y análisis de los resultados, la obtención de conclusiones y la comunicación. Con frecuencia, la ejecución de estas acciones descritas requiere de la colaboración entre organizaciones e individuos.
Por tanto, plantear situaciones en las que el alumnado tenga la oportunidad de aplicar los pasos de los diferentes métodos utilizados en la ciencia contribuye a desarrollar en él la curiosidad, el sentido crítico, el espíritu emprendedor y las destrezas para el trabajo colaborativo. Además, esta forma de trabajo permite comprender en profundidad la diferencia entre una impresión u opinión y una evidencia, afrontando con mente abierta y perspicaz diferentes informaciones y aceptando y respondiendo adecuadamente ante la incertidumbre.
En definitiva, esta competencia específica no solo es esencial para el desarrollo de una carrera científica, sino también para mejorar la resiliencia necesaria para afrontar diferentes retos.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL5, STEM1, STEM2, STEM3, CD1, CD2, CPSAA3.2, CE3.
4. Buscar y utilizar estrategias en la resolución de problemas analizando críticamente las soluciones y respuestas halladas y reformulando el procedimiento si fuera necesario, para dar explicación a fenómenos relacionados con las ciencias biológicas, geológicas y medioambientales.
La resolución de problemas es una parte inherente de la ciencia básica y aplicada. Las ciencias empíricas se construyen contrastando razonamientos (hipótesis) mediante la experimentación u observación. El avance científico está, por tanto, limitado por la destreza en el ejercicio intelectual de crear hipótesis y la capacidad técnica y humana de probarlas experimentalmente. Además, el camino hacia los hallazgos y avances es rara vez directo y se ve con frecuencia obstaculizado por situaciones inesperadas y problemas de diferente naturaleza. Es por ello imprescindible que, al enfrentarse a dificultades, las personas dedicadas a la ciencia muestren creatividad, destrezas para la búsqueda de nuevas estrategias o utilización de herramientas variadas.
Además, la resolución de problemas y la búsqueda de explicaciones coherentes a diferentes fenómenos en otros contextos de la vida cotidiana exigen similares destrezas y actitudes. Por estos motivos, la destreza en la resolución de problemas se considera esencial y forma parte del currículo de esta materia, pues permite al alumnado desarrollar el análisis crítico, colaborar, desenvolverse frente a situaciones de incertidumbre y cambios acelerados, participar plenamente en la sociedad y afrontar los retos del siglo XXI.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CD5, CPSAA5, CE1.
5. Diseñar, promover y ejecutar iniciativas relacionadas con la conservación del medioambiente y la salud, basándose en los fundamentos de las ciencias biológicas, geológicas y ambientales, para fomentar estilos de vida saludables.
Es imprescindible que se conozca el valor ecológico, científico, social y económico del mundo natural y se comprenda que la degradación medioambiental es sinónimo de desigualdad, refugiados climáticos, catástrofes naturales y otros tipos de crisis humanitarias.
Desarrollar esta competencia específica, también permite al alumnado profundizar en el estudio de la fisiología humana y así proponer y adoptar estilos de vida que contribuyan a promover, mejorar la salud, la calidad de vida y prevenir la enfermedad.
Este aspecto es particularmente importante dada la tendencia al alza de los hábitos sedentarios, el abuso de las pantallas y el consumo de alimentos hipercalóricos que está teniendo serias consecuencias para la salud de los ciudadanos como son las enfermedades crónicas (no transmisibles) del mundo desarrollado.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL1, STEM2, STEM5, CD4, CPSAA2, CC4, CE1, CE3.
6. Analizar los elementos del registro geológico utilizando fundamentos científicos, para relacionarlos con los grandes eventos ocurridos a lo largo de la historia de la Tierra y con la magnitud temporal en que se desarrollaron.
El estudio de la Tierra presenta grandes dificultades y como consecuencia existen escasos datos sobre largos periodos de su historia. Esto se debe a que las evidencias necesarias para completar el registro geológico están con frecuencia dañadas o destruidas y las escalas espaciales y temporales en las que se desarrollan los eventos son de una magnitud inconcebible desde el punto de vista humano. Es por ello necesario aplicar el razonamiento y metodologías basadas en pruebas indirectas.
En Bachillerato, el alumnado ha adquirido un grado de madurez que le permite comprender los principios para la datación de materiales geológicos utilizando datos de radioisótopos. También tiene el nivel de desarrollo intelectual necesario para comprender la escala de tiempo geológico y la relevancia de los principales eventos geológicos y biológicos de nuestro planeta.
Trabajar esta competencia permitirá desarrollar en el alumnado las destrezas para el razonamiento y una actitud de aprecio por la ciencia y el medio natural.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL3, CP1, STEM2, STEM5, CD1, CPSAA2, CC4, CCEC1.
Competencia específica 1.
1.1. Analizar críticamente conceptos y procesos relacionados con los contenidos de la materia interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas).
1.2. Comunicar informaciones u opiniones razonadas relacionadas con los contenidos de la materia o con trabajos científicos transmitiéndolas de forma clara y rigurosa, utilizando la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas y símbolos, entre otros) y herramientas digitales.
1.3. Argumentar sobre aspectos relacionados con los contenidos de la materia, defendiendo una postura de forma razonada y con una actitud abierta, flexible, receptiva y respetuosa ante la opinión de los demás.
Competencia específica 2.
2.1. Plantear y resolver cuestiones relacionadas con los contenidos de la materia, localizando y citando fuentes adecuadas y seleccionando, organizando y analizando críticamente la información.
2.2. Contrastar y justificar la veracidad de la información relacionada con los contenidos de la materia, utilizando fuentes fiables y adoptando una actitud crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias infundadas, bulos, etc.
2.3. Argumentar sobre la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución.
Competencia específica 3.
3.1. Plantear preguntas, realizar predicciones y formular hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando métodos científicos y que intenten explicar fenómenos biológicos, geológicos o ambientales.
3.2. Diseñar la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos biológicos, geológicos y ambientales y seleccionar los instrumentos necesarios de modo que permitan responder a preguntas concretas y contrastar una hipótesis planteada minimizando los sesgos en la medida de lo posible.
3.3. Realizar experimentos y tomar datos cuantitativos y cualitativos sobre fenómenos biológicos, geológicos y ambientales seleccionando y utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección y precisión.
3.4. Interpretar y analizar resultados obtenidos en un proyecto de investigación, utilizando, cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas, reconociendo su alcance y limitaciones y obteniendo conclusiones razonadas y fundamentadas o valorando la imposibilidad de hacerlo.
3.5. Establecer colaboraciones dentro y fuera del centro educativo en las distintas fases del proyecto científico con el fin de trabajar con mayor eficiencia, utilizando las herramientas tecnológicas adecuadas, valorando la importancia del trabajo en grupo.
Competencia específica 4.
4.1. Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos, geológicos o ambientales, utilizando recursos variados como conocimientos propios, datos e información recabados, razonamiento lógico, pensamiento computacional o herramientas digitales.
4.2. Analizar críticamente la solución a un problema sobre fenómenos biológicos, geológicos o ambientales y modificar los procedimientos utilizados o las conclusiones obtenidas si dicha solución no fuese viable o ante nuevos datos aportados o recabados con posterioridad.
Competencia específica 5.
5.1. Analizar las causas y consecuencias ecológicas, sociales y económicas de los principales problemas medioambientales, concibiéndolos como grandes retos de la humanidad y basándose en datos científicos y en los contenidos de la materia.
5.2. Proponer y poner en práctica hábitos e iniciativas adecuadas y saludables y argumentar sobre sus efectos positivos y la urgencia de adoptarlos basándose en los contenidos de la materia.
Competencia específica 6.
6.1. Relacionar los grandes eventos de la historia terrestre con determinados elementos del registro geológico y con los sucesos que ocurren en la actualidad utilizando los principios geológicos básicos y el razonamiento lógico.
6.2. Resolver problemas de datación analizando elementos del registro geológico y fósil y aplicando métodos de datación.
A. Proyecto científico.
− Hipótesis, preguntas, problemas y conjeturas: planteamiento con perspectiva científica.
Actitudes en el trabajo científico: cuestionamiento de lo obvio, necesidad de comprobación, de rigor y de precisión, apertura ante nuevas ideas.
− Estrategias para la búsqueda de información, colaboración, comunicación e interacción con instituciones científicas: herramientas digitales, formatos de presentación de procesos, resultados e ideas (diapositivas, gráficos, vídeos, pósteres, informes y otros).
− Fuentes fiables de información: búsqueda, reconocimiento y utilización.
− Experiencias científicas de laboratorio o de campo: diseño, planificación y realización. Contraste de hipótesis. Controles experimentales.
− Métodos de análisis de resultados científicos: organización, representación y herramientas estadísticas.
Gráficos.
Causalidad. Análisis básicos de regresión y correlación.
− Estrategias de comunicación científica: vocabulario científico, formatos (informes, vídeos, modelos, gráficos y otros) y herramientas digitales.
Redacción de informes y artículos científicos.
− La labor científica y las personas dedicadas a la ciencia: contribución a las ciencias biológicas, geológicas y ambientales e importancia social.
− La evolución histórica del saber científico: la ciencia como labor en grupo, interdisciplinar y en continua construcción.
B. Ecología y sostenibilidad.
− El medio ambiente como motor económico y social: importancia de la evaluación de impacto ambiental y de la gestión sostenible de recursos y residuos. La relación entre la salud medioambiental, humana y de otros seres vivos.
− La sostenibilidad de las actividades cotidianas: uso de indicadores de sostenibilidad, estilos de vida compatibles y coherentes con un modelo de desarrollo sostenible. Concepto de huella ecológica.
− Iniciativas locales y globales para promover un modelo de desarrollo sostenible.
− La dinámica de los ecosistemas: flujos de energía, ciclos de la materia (carbono, nitrógeno, fósforo y azufre), interdependencia y las relaciones tróficas. Resolución de problemas.
Ecosistemas: componentes, factores e interacciones.
Flujo de energía, relaciones tróficas y pirámides ecológicas.
Sucesión, autorregulación y regresión.
− El cambio climático: su relación con el ciclo del carbono, causas y consecuencias sobre la salud, la economía, la ecología y la sociedad. Estrategias y herramientas para afrontarlo: mitigación y adaptación.
− La pérdida de biodiversidad: causas y consecuencias ambientales y sociales.
− El problema de los residuos. Los compuestos xenobióticos: los plásticos y sus efectos sobre la naturaleza y sobre la salud humana y de otros seres vivos. La prevención y gestión adecuada de los residuos.
C. Historia de la Tierra y la vida.
− El tiempo geológico: magnitud, escala y métodos de datación. Problemas de datación absoluta y relativa.
Métodos de datación directos e indirectos. Radioisótopos.
− La historia de la Tierra: principales acontecimientos geológicos.
El tiempo geológico: Los eones, las eras y los periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias.
− Métodos y principios para el estudio del registro geológico: reconstrucción de la historia geológica de una zona. Principios geológicos.
Estudio de cortes geológicos sencillos.
− La historia de la vida en la Tierra: principales cambios en los grandes grupos de seres vivos y justificación desde la perspectiva evolutiva.
Los fósiles.
Extinciones masivas y sus causas naturales.
− La evolución, selección natural y adaptación al medio.
Evidencias y pruebas del proceso evolutivo.
Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución.
Evolución y biodiversidad.
− Los principales grupos taxonómicos: características fundamentales. Importancia de la conservación de la biodiversidad.
Características y clasificación de los seres vivos: los seis reinos (bacterias, arqueas, protoctistas, hongos, plantas, animales).
Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie.
Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.
D. La dinámica y composición terrestres.
− Estructura, dinámica y funciones de la atmósfera y de la hidrosfera.
− Análisis de la estructura y dinámica de la geosfera a la luz de la teoría de la tectónica de placas.
Capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, y en función de su mecánica.
Discontinuidades y zonas de transición.
− Estructura, composición y dinámica de la geosfera. Métodos de estudio, directos e indirectos.
− Los procesos geológicos internos, el relieve y su relación con la tectónica de placas. Tipos de bordes, relieves, actividad sísmica y volcánica y rocas resultantes en cada uno de ellos.
Tipos de bordes de placas litosféricas y los procesos que ocurren entre ellas.
Origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.
− Los procesos geológicos externos: agentes causales y consecuencias sobre el relieve. Formas principales de modelado del relieve y geomorfología.
− La edafogénesis: factores y procesos formadores del suelo. La edafodiversidad e importancia de su conservación.
− Los riesgos naturales: relación con los procesos geológicos y las actividades humanas. Estrategias de predicción, prevención y corrección.
− Clasificación e identificación de las rocas: según su origen y composición. El ciclo litológico.
Reconocimiento de las rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias más representativas.
− Clasificación químico-estructural e identificación de minerales y rocas.
Minerales y rocas. Estudio experimental de la formación de cristales. Minerales petrogenéticos.
− La importancia de los minerales y las rocas: usos cotidianos. Su explotación y uso responsable.
− La importancia de la conservación del patrimonio geológico.
E. Fisiología e histología animal.
− La función de nutrición: importancia biológica y estructuras implicadas en diferentes grupos taxonómicos.
Modelos de aparatos digestivos de los invertebrados.
Modelos de aparatos circulatorios.
La respiración, el transporte de gases y los pigmentos respiratorios.
Tipos de aparatos respiratorios.
Concepto de excreción y principales productos de excreción.
− La función de relación: fisiología y funcionamiento de los sistemas de coordinación (nervioso y endocrino), de los receptores sensoriales, y de los órganos efectores.
Tipos y componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.
Mecanismo de transmisión del impulso nervioso.
Componentes del sistema endocrino, glándulas y hormonas.
Tipos de órganos sensoriales.
− La función de reproducción: importancia biológica, tipos, estructuras implicadas en diferentes grupos taxonómicos.
Reproducción sexual y reproducción asexual. Ventajas e inconvenientes.
Procesos de la gametogénesis.
Tipos de fecundación en animales.
Desarrollo embrionario.
F. Fisiología e histología vegetal.
− La función de nutrición: la fotosíntesis, su balance general e importancia para la vida en la Tierra. Composición, formación y mecanismos de transporte de la savia bruta y la savia elaborada.
Importancia biológica de la fotosíntesis,
Fases y factores que afectan a la fotosíntesis.
− La función de relación: tipos de respuestas de los vegetales a estímulos e influencia de las fitohormonas (auxinas, citoquininas, etileno, etc.).
− La función de reproducción: la reproducción sexual y asexual, relevancia evolutiva, los ciclos biológicos, tipos de reproducción asexual, procesos implicados en la reproducción sexual (polinización, fecundación, dispersión de la semilla y el fruto) y su relación con el ecosistema.
− Las adaptaciones de los vegetales al medio: relación entre estas y el ecosistema en el que se desarrollan.
G. Los microorganismos y formas acelulares.
− Las eubacterias y las arqueobacterias: diferencias.
− El metabolismo bacteriano: ejemplos de importancia ecológica (simbiosis y ciclos biogeoquímicos).
− Los microorganismos como agentes causales de enfermedades infecciosas: zoonosis y epidemias.
− El cultivo de microorganismos: técnicas de esterilización y cultivo.
− Mecanismos de transferencia genética horizontal en bacterias: el problema de la resistencia a antibióticos.
− Las formas acelulares (virus, viroides y priones): características, mecanismos de infección e importancia biológica.
A partir de los instrumentos de evaluación indicados para cada criterio de evaluación, se establecen los siguientes criterios de calificación. Cada unidad didáctica, según los contenidos y criterios de evaluación que le correspondan, empleará unos criterios de calificación particulares. A modo de resumen, teniendo en cuenta el conjunto del curso, los porcentajes aplicables serían los que se reflejan en la tabla.
EXÁMENES 7 exámenes x 8,75 % cada examen = 61,25 %
PROYECTOS 2 proyectos x 6,25 % = 12,5 %
PORTAFOLIO 7 portafolios x 2,5 % = 8,75 %
MICRO INVESTIGACIONES 7 micro investigaciones x 2,5 % = 8,75 %
PRÁCTICAS 7 prácticas x 1,25 % = 8,75 %
Cálculo de las calificaciones de las evaluaciones y de la calificación final
En el caso de que, por circunstancias sobrevenidas, alguno de los instrumentos de evaluación no pudiera ser aplicado, los porcentajes globales aquí señalados podrían verse alterados. La calificación de la primera evaluación se calculará con la media aritmética de las calificaciones de las unidades didácticas completadas antes del 28 de noviembre de 2022. La calificación de la segunda evaluación se calculará con la media aritmética de las calificaciones de las unidades didácticas completadas entre el 29 de noviembre de 2022 y el 8 de marzo de 2023. La calificación de la tercera evaluación se calculará con la media aritmética de las calificaciones de las unidades didácticas completadas entre el 9 de marzo de 2023 y el 2 de junio de 2023. La calificación final se calculará con la media aritmética de las calificaciones correspondientes a todas las unidades didácticas del curso y no con la media de las tres evaluaciones, evitando posibles desequilibrios derivados de que distintas evaluaciones comprendan diferente número de unidades didácticas.
Recuperación de unidades didácticas suspensas
Los alumnos que obtengan una calificación menor que 5 en una unidad didáctica, deberán realizar las tareas de recuperación establecidas en el plan de recuperación de dicha unidad que el profesor entregará al alumno, guardando copia. Dicho plan puede implicar la realización de actividades específicas o la reelaboración de alguno de los instrumentos de evaluación, incluyendo la posibilidad de repetir un examen o de realizar uno específico de recuperación. El departamento dispondrá de un modelo de plan de recuperación para facilitar la confección de los mismos.
Evaluación extraordinaria
Los alumnos que no hayan alcanzado un 5 en la evaluación ordinaria podrán presentarse a una prueba escrita en la evaluación extraordinaria. Dicha prueba contendrá una batería de ejercicios con el fin de comprobar el desarrollo de cada uno de los criterios de evaluación que comprende el curso.
Consecuencias de la copia o el plagio de los instrumentos de evaluación
El alumno que sea descubierto copiando en un examen, que no cumpla las normas de convivencia durante la elaboración de un instrumento de evaluación (examen, práctica de laboratorio, etc.) o que haya realizado un producto calificable mediante el plagio o la copia directa de textos ajenos, recibirá un cero como calificación del instrumento de que se trate.
Aproximación de la calificación y calificación necesaria para superar la asignatura
Las calificaciones de cada unidad didáctica se obtendrán con una décima de precisión. Para el cálculo de la calificación de una evaluación o de la calificación final, el número resultante de la media aritmética se aproximará al entero más próximo. No obstante, es necesario alcanzar una calificación mínima de 4,9 previa a la aproximación para considerar la asignatura superada. El mismo criterio es aplicable para considerar o no una unidad didáctica superada.
Publicación de las calificaciones en el aula virtual
Los alumnos y las familias podrán consultar en el aula virtual de la asignatura, al menos, las calificaciones que vayan obteniendo para cada una de las unidades didácticas que componen el curso. Los profesores publicarán esta información en cuanto obtengan la última calificación necesaria para poder calificar una unidad didáctica.
Actividades voluntarias para incrementar la calificación
Los alumnos con la asignatura aprobada podrán ver incrementada su calificación final hasta un punto por la lectura de libros propuestos o por la participación en actividades de ampliación voluntarias, a razón de 0.2 puntos por cada una de ellas.
Ausencias el día del examen o de una práctica
En el caso de que un alumno no asista el día de un examen o de una práctica de laboratorio o de campo, deberá justificarlo por escrito. En cualquier caso, el examen será realizado por el alumno lo antes posible. Por otro lado, la práctica no es recuperable y será calificada con un cero. El profesor podrá plantear una actividad sustitutiva de la práctica si lo considera necesario o conveniente.