• Propiciar aprendizajes en ambientes que favorezcan el desarrollo integral del niño, reconociendo y estimulando sus capacidades y aptitudes.
• Reconocer a la familia como agente educador, propiciando la reflexión y comprensión de su papel fundamental en el desarrollo de la infancia.
• Fortalecer el conocimiento científico sobre la infancia, su familia y su comunidad a través de la investigación.
• Acercarse a las nuevas tecnologías con criterios pedagógicos.
• Búsqueda del educador de excelencia para la educación primaria.

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar poniéndose en el lugar del otro, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como su participación en una sociedad democrática.
2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
3. Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.
5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua española y desarrollar hábitos de lectura.
6. Adquirir en, al menos, la lengua inglesa, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas en este idioma.
7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
9. Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.
10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física, el deporte y la alimentación como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado.
13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y estereotipos de cualquier tipo.
14. Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad activa autónoma saludable, fomentando la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Disponemos en este colegio de 18 aulas para Educación Primaria. Son diferentes unas de otras y con diferente distribución. Cada una de ellas se adecua a las necesidades que el nivel requiere y a las características de nuestros alumnos.
La elección de aulas por parte del profesorado se realiza valorando, en primer lugar, el número de alumnos con necesidades educativas especiales, así como las necesidades propias de estos alumnos y el grupo en general. Además de ello, debido al tamaño de las aulas, se pretende que los alumnos pasen por todas las  clases a lo largo de su Primaria para no perjudicar a ningún grupo.

La Puerta de la clase: Detrás de la puerta se ubica las consignas de evacuación y el plano de ubicación. Delante, el número de la clase como espacio físico (C8) que facilita su ubicación en el plano y el inventario

Los pasillos: Durante el curso 18-19, a petición del claustro, se acondicionó los pasillos con planchas de corcho, por tanto, resulta necesario organizar su decoración para aprovechar este recurso y esta inversión. Los niveles de cada planta se reunen mínimo, una vez por trimestre (al inicio), para decidir qué nivel y cuánto tiempo se va a tener el mural-trabajo expuesto.

Pretendemos que las aulas sean un espacio de aprendizaje, motivador y práctico. Para ello, organizamos espacios de aprendizaje que permitan a los alumnos recibir estímulos mientras se encuentran dentro de su clase.

Organización del material: rincón de fechas importantes, rincón de biblioteca, expresión plástica, espacio del lenguaje, espacio de matemáticas, espacio de refuerzo o ampliación, espacio de valores, etc

El espacio del profesor:  En este apartado debe haber información relevante de la clase en donde cualquier maestro pueda encontrar utilidad si el tutor falta. Generalmente se ubica detrás de la mesa del profesor. La información que afecte al conocimiento de datos personales debe mantenerse debidamente custodiada respetando la ley de protección de datos. Ejemplos: Horario del maestro y de la clase, alergias, niños que se quedan al comedor, alumnos de actividades, calendario escolar, casos especiales de recogida y/o custodia, normas de funcionamiento del centro, plano del patio con la ubicación de las actividades extraescolares.

La organización del tiempo escolar va más allá de la elaboración de horarios o la temporalización de las actividades. El tiempo, sobre todo, en infantil debe de ser entendido como un elemento que favorece el desarrollo personal de los alumnos. Debe organizarse de manera flexible y natural y debe existir el tiempo necesario para crecer y desarrollarse según las necesidades individuales.
La secuencia temporal diaria tratará de facilitar la adquisición, asimilación y
aprendizaje de hábitos y rutinas. En este caso, el horario del centro propone sesiones de 45 minutos destinadas a este fin.
La distribución horaria de las diferentes áreas será proporcional al desarrollo evolutivo del niño en esta etapa y siempre primará un enfoque globalizador.

Especificaciones a tener en cuenta:

En el último año del segundo ciclo el horario incluirá una sesión diaria de duración no inferior a 45 minutos, dedicada a los contenidos del bloque D “Aproximación al lenguaje escrito”,
Al menos, otra sesión dedicada a los contenidos del bloque A “El entorno, exploración de objetos, materiales y espacios”, donde se trabajará la representación numérica y la iniciación al aprendizaje del cálculo.
Se incluirá, en este mismo curso, una sesión semanal dedicada al “Lenguaje y
expresión musical”.

El Equipo de Educación Infantil considera necesario hacer extensible a los niveles de 3 y 4 años, el trabajo diario de las nociones lógico-matemáticas, así como de la lectura y la escritura, por lo que se acuerda incluir una sesión diaria dedicada a este fin en el horario de todos los niveles.

Tomando como referencia lala Normativa  de la Comunidad de Madrid la evaluación de la Educación Infantil y los documentos de aplicación, la evaluación en esta etapa educativa será global, continua y formativa: Global, referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales, que han sido
adecuados al contexto socioeconómico y cultural del centro, a las peculiaridades del alumnado y recogidos en el PE, que aparecen recogidos como criterios de evaluación.
Tendrá, asimismo, un carácter continuo, ya que se llevará a cabo a lo largo de toda la acción educativa, proporcionando información al profesorado de manera permanente sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje, y permitiéndole ajustar su intervención.

Finalmente, como consecuencia de este carácter continuo, la evaluación será
formativa, ya que no tiene función de promoción ni de calificación del alumnado.