¿Porqué?

Numerosos estudios de distintas asociaciones de pediatría muestran evidencias del impacto negativo que supone el uso de pantallas en el desarrollo neurológico de la primera infancia. Desde el CEIP juan Zaragüeta somos conscientes de que nos encontramos ante uno de los retos educativos más importantes del momento. Es por ello que, el curso pasado decidimos asistir a una formación específica sobre este tema, y pusimos en marcha el proyecto "Screen Free" en la etapa de Educación Infantil.

¿Cómo?

A grandes rasgos consiste en eliminar por completo la presencia de pantallas en las aulas de los alumnos de 3 y 4 años, e ir introduciendo los dispositivos en el nivel de 5 años, edad en la que los expertos consideran que se puede realizar un uso algo mayor de las mismas. Todo ello va acompañado de un uso comedido y gradual de los dispositivos tecnológicos a lo largo de toda la etapa de Primaria, en un itinerario diseñado específicamente por el centro.

Con ello pretendemos llevar a cabo una cierta "desdigitalización" de las aulas, con el objetivo de potenciar y reforzar las metodologías activas y vivenciales, las destrezas físicas y psicomotrices y los rudimentos escolares básicos, que, con la invasión tecnológica han ido disminuyendo a lo largo de las dos últimas décadas.

¿Y cómo se desarrolla la competencia digital?

Todo esto no supone un abandono de la competencia tecnológica que se ha de abordar de forma prescriptiva, sino una racionalización de la misma, de manera que no se convierta en la competencia que dirige y monopoliza los procesos de enseñanza y aprendizaje, si no que ocupe su lugar como una más de entre todas las que se desarrollan en las etapas de Infantil y Primaria. En concreto en las etapas de Infantil trabajamos el pensamiento computacional y la robótica a través de los dispositivos "Truetrue", y en Primaria nos centramos más en el desarrollo de proyectos utilizando distintas plataformas tecnológicas, trabajndo especialmente con Ipads en el aula del futuro.

LAS PANTALLAS IMPACTAN NEGATIVAMENTE EN:

  • Sueño

    • Retraso en el momento de ir a la cama
    • Aumento de la activación (p.ej., contenido violento)
    •Supresión de melatonina endógena por la luz azul de las pantallas

  • Ejercicio físico

    • El uso de pantallas está asociado a sedentarismo
    • El ejercicio físico promueve la secreción de factores neurotróficos (p.ej., BDNF) que mejoran la plasticidad cerebral en estructuras como el hipocampo y, por lo tanto, el aprendizaje

  • Obesidad

    • Uso excesivo de la tecnología (>2h/día) se relaciona con obesidad infantil
    • En niños de 2 años, cada hora de uso/semana aumenta el IMC
    ¿Por qué?
    • Sedentarismo
    • Publicidad
    • Señales de saciedad

  • Realización de otras actividades

    La inmediatez y los mecanismos de recompensa inmediata, que conllevan la segregación de dopamina en el cerebro, anulan la motivación para la realización de otras actividades.

  • Adicción a la tecnología

    • “Trastorno de juego por internet” (DSM-V): Los casos de ingresos y altas en consultas de psiquiatría en niños, adolescentes y jóvenes han aumentado exponencialmente en los últimos años.

  • Interacción socio-emocional

    • Hasta los 2,5 años “déficit de video”: incapaces de aprender de representaciones 2D y transferirlas al mundo real 3D, por falta de desarrollo del pensamiento simbólico, el control atencional y la flexibilidad mental (necesitan la mediación de un adulto)
    • El desarrollo de capacidades ejecutivas, como el control de impulsos, regulación emocional, creatividad y flexibilidad mental se adquieren mejor mediante el juego no estructurado y social (no digital), así como mediante interacciones niño-adulto
    • Importancia del consumo de tecnología por parte de los padres: modelado. Se deben crear “espacios libres de tecnología” (p.ej., durante la cena)

“Todo ser humano, si se lo propone, puede ser escultor de su propio cerebro” Santiago Ramón y Cajal