PROYECTO EDUCATIVO

ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

-Alumnado y familias

   Situado en Móstoles, el CEIP María Montessori se encuentra en un barrio demográficamente envejecido, ello es causa de la afluencia al centro de alumnos de distintas partes del municipio. Somos un centro preferente para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la movilidad (discapacidad motora), aunque también tenemos matriculados otros alumnos con necesidades educativas especiales de otros tipos, que fueron diagnosticados a lo largo de su etapa escolar en el centro. Somos el único centro en Móstoles preferente para alumnos motóricos, y hasta hace pocos años, también de los pueblos situados al sur del municipio (ahora existe otro centro en Navalcarnero), ello acentúa la dispersión domiciliaria de las familias de nuestro alumnado (contamos con una ruta para el alumnado con discapacidad motora).

   Las familias de nuestro alumnado son de un nivel socio-económico medio-bajo, más subrayado, si cabe, en esta última etapa pandémica. Esto ha provocado escenarios diferentes en nuestras actividades complementarias, gestión de becas, compra de material, etc., y es un hecho a tener en cuenta, en todo momento, en la gestión del centro. El nivel de estudios de padre y madres es básico, contamos con poca titulación universitaria entre las familias, lo que repercute en el nivel de ayuda que, en ocasiones, puede suministrar a sus hijos e hijas.

   La composición familiar también ha variado en estos últimos años, contando con un número creciente de familias monoparentales y de padres y madres divorciados, número que se hace presente en la gestión de comunicaciones. Estable se ha mantenido el número de alumnado extranjero.

   El centro, actualmente, cuenta con 184 alumnos/as distribuidos en 9 aulas, que conforman una línea 1 desde Infantil 3 años, hasta 6º de Primaria. Esta matriculación del alumnado no es homogénea, si bien en Primaria tenemos 6 aulas que se acercan a los 25 alumnos/as de media, en Educación Infantil, contamos con aulas con ratio mucho más baja, en torno a 15 niños/as. La matriculación, en periodo ordinario, es escasa, partiendo siempre de un aula de 3 años con un número reducido de alumnado (como el actual), con lo que siempre existen vacantes a lo largo de los cursos posteriores, lo que hace que tengamos un goteo incesante de alumnos/as que se incorporan a las aulas a lo largo de las dos etapas. Todo ello supone una anomalía en el transcurso de los diferentes cursos académicos, puesto que el alumnado que nos llega suele presentar dificultades de aprendizaje, nivel bajo de contenidos o problemas familiares asociados, datos tenidos en cuenta en el desarrollo de este proyecto de dirección.

   De la matriculación antes mencionada, destacar aquella que ocupa plazas de ACNEAES, teniendo 19 con ACI significativa y 14 más con algún tipo de adaptación metodológica, de acceso y DEA. Dicho alumnado está distribuido en los diferentes niveles de manera heterogénea, así nos podemos encontrar con aulas con un solo alumno/a con necesidades y aulas que cuentan con hasta 5 niños/as con NEE (más del 20% del grupo/clase) A ello, unir 3 alumnos de una Residencia Infantil cercana.

   Estos datos han sido una constante en el centro a lo largo de los años, son asimilados y se les debe dar una adecuada respuesta.

-Profesorado y Personal laboral

   El centro se encuentra en un contexto de renovación de profesionales dada la consecución de jubilaciones que se han dado en el último curso.  Por ello, la interinidad es de un 60%. Es una premisa a tener en cuenta a la hora de desarrollar el Proyecto de Dirección presente. La importancia de lo anterior viene subrayada por el panorama acontecido en la Etapa de EI en los últimos años, en la cual sólo una de las tutoras tenía plaza en el centro. Ello, en numerosas ocasiones ha sido óbice para la decisión de las familias de la no matriculación en el centro.

   Singularidad a subrayar en la plantilla, es la conformación de un número importante de miembros del equipo de Apoyo. A día de hoy, trabajan en él, dos maestras especialistas en PT, una en AL, dos fisioterapeutas, una DUE y 4 TEIII. En total, 10 profesionales dedicados a la atención directa de alumnos ACNEAES.

-Infraestructuras y horario

   Tres edificios componen el centro educativo, el destinado a Educación Infantil con espacio de recreo independiente (3 aulas ocupadas de las 4 disponibles, la que resta enfocada a usos múltiples), el que alberga la Etapa de Educación Primaria aledaña a 2 pistas multideportivas (6 aulas para tutorías, aula de inglés, aula de música, aula de Religión,, Informática, Laboratorio, 2 bibliotecas, aulas destinadas a PT y AL., espacios para TEIII, fisioterapeutas y D.U.E, Sala de Profesores, despachos de Secretaría, Jefatura de Estudios y Dirección, y comedor del centro) y el gimnasio, en cuyo edificio, se encuentra el espacio cedido al AMPA del centro, desde donde gestiona sus actividades, fomentando una buena relación con los distintos miembros de la comunidad educativa. Apuntar la falta de padres y madres que, en los últimos años, hemos tenido para conformar la mencionada asociación.

   El centro cuenta con horario ampliado desde las 7:30 para dar el servicio de desayuno (escaso número de alumnado que oscila entre 4 y 8), jornada continua (ya consolidada en prepandemia) de 9:00 a 14:00, y servicio de comedor (60 comensales) de 14:00 a 16:00. Servicio que cuenta con gran cantidad de alumnado becado.

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OBJETIVOS GENERALES

   A continuación, presentaremos los objetivos, líneas de actuación y planes concretos que se referirán de forma diferenciada a los cuatro ámbitos en los que hemos de trabajar los próximos cuatro años: gestión y administración; organización pedagógica; relaciones institucionales; resultados.

1. Favorecer la digitalización y comunicación en la gestión y comunicación directiva, docente y Órganos Colegiados para conseguir una mayor eficiencia de los mismos.  
2. Desarrollar en nuestros discentes el espíritu crítico, democrático y de liderazgo, siendo el Equipo Directivo, el docente y la familia un modelo a seguir. 
3. Implementar nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje activas y socioafectivas para un desarrollo competencial y emocional en nuestro alumnado invitando a las familias a participar de ellas y mejorar, asimismo, las relaciones y comunicación con las mismas.
4. Afianzar las relaciones con las organizaciones e instituciones con las que venimos relacionándonos y conocer nuevas organizaciones y fórmulas de colaboración de las que se pueda beneficiar nuestro centro y nuestra labor docente.
5. Actualizar el Plan de Mejora del Centro y evaluación de Proyecto Educativo

PLANES DE ACTUACIÓN

Ámbito: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
Línea de actuación	Establecer nuevas formas de gestión, administración y comunicación entre el Equipo directivo, docentes, Órganos Colegiados y familias.
Objetivo	Favorecer la digitalización y comunicación en la gestión y comunicación directiva, docente y Órganos Colegiados para conseguir una mayor eficiencia de los mismos.
Plan 1	Programa de acogida al nuevo profesorado. A la llegada de un nuevo docente al centro, el Jefe de Estudios realizará la bienvenida, un recorrido por el centro y le hará entrega de un dossier online con la documentación e información necesaria para facilitar su incorporación e integración al centro. Asimismo, se le asignará un mentor/a. El mentor/a será de su mismo ciclo al que pueda acudir para solucionar dudas o transmitir sus problemas.
Plan 2	Implementación de un modelo de comunicación y gestión más ágil con el que se gane tiempo para la labor docente y uso más responsable de los recursos fungibles. Se usarán las siguientes herramientas:  Almacenamiento de documentos y trabajo colaborativo: Cloud de EducaMadrid.Plataforma de Educamadrid para la gestión de tareas para todo el personal del centro.Informaciones: Grupo de Whatsapp unidireccional.Comunicación telemática: Jitsi Meet.Cuestionarios de satisfacción / recogida de datos: LimeSurvey de EducaMadrid.Comunicación con las familias: Roble.

Ámbito: ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
Línea de actuación	Formación de líderes activos y responsables. Fomento de la democracia y el espíritu crítico. El alumno como “influencer” dentro y fuera del entorno escolar, creando un buen clima en toda la comunidad educativa favorecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivo	Desarrollar en nuestros discentes el espíritu crítico, democrático y de liderazgo, siendo el Equipo Directivo, el docente y la familia un modelo a seguir.
Plan 1	Implantación de la Asamblea en EP (ya se realiza en EI). Con la Asamblea se trabajará la expresión oral para el tratamiento de diferentes planes: Lunes: Club de líderes. Cómo hemos sido líderes durante el fin de semana y cómo serlo en el centro. Aportaciones y decisiones de Junta de delegados (Plan de Convivencia). Martes: Vigilancia de la Comisión “Rainbow”. Cómo mejorar la convivencia. Emociones. Necesidades. (Plan de Convivencia). Miércoles: Club de lectura. Animaciones, role play. Juegos de comprensión lectora. (Plan de mejora de Resultados Académicos). Jueves: Vigilancia de la Comisión “Tierra”. Reciclaje, reutilización, limpieza. Como mejorar. (Plan Medioambiental) Viernes: Club de matemáticas. Análisis de problemas, juegos de cálculo mental y manipulativos. (Plan de mejora de Resultados Académicos).
Plan 2	Selección de delegados/as y creación de la Junta de delegados/as en Primaria. Aportaciones y toma de decisiones (Plan de Convivencia). Cada clase elegirá a su delegado/a y subdelegado/a, quienes, a su vez, asistirán mensualmente a la Junta de delegados/as. En esa junta se llevan las aportaciones en la materia fijada y se tomarán decisiones que serán trasladadas a la clase para trabajar en ellas. Al finalizar el curso la Junta será invitada a un desayuno con el Equipo Directivo en agradecimiento a su gran labor.
Plan 3	Creación de la Comisión “RRSS”. Desarrollo y difusión del espíritu democrático, liderazgo, espíritu crítico. (Plan de Convivencia y Prevención del Acoso/Ciberacoso escolar). Con este plan también se conseguirá difundir los logros de nuestro centro para hacernos conocer mejor en el barrio. Esta comisión se encargará de subir a Instagram actuaciones de nuestro alumnado y profesorado para ser líderes, para fomentar el espíritu democrático y crítico. Con este plan queremos mostrar a las familias lo importante de ser modelo para sus hijos en este aspecto. Las familias también podrán aportar imágenes o textos para las RRSS a través del AMPA. La comisión será gestionada por el coordinador #COMPDIGEDU. Se profundizará en las virtudes y peligros de las RRSS.
Plan 4	Creación de la Comisión “TIERRA” para el cuidado de zonas comunes. (Plan Medioambiental). Cada semana, un alumno/a será el responsable de vigilar que se recicla correctamente y que sus compañeros de clase cuidan la limpieza de la clase y las zonas comunes. El estudiante deberá explicar a su clase al comienzo de la semana una razón por la que hemos de concienciarnos en cuidar el medio ambiente. El responsable portará un peto identificativo.
Plan 5	Creación de la Comisión “Rainbow” para la mejora de la Convivencia en clase y zonas comunes (Plan de Convivencia y Acoso/Ciberacoso). Cada semana, un alumno/a será el responsable de vigilar que se mantienen las formas en las relaciones personales. Si surgiese un conflicto, el alumno/a debería acudir al responsable semanal para la resolución del mismo. El estudiante responsable semanal deberá explicar a su clase al comienzo de la semana una razón por la que entendernos bien o una forma de solucionar un conflicto. El responsable portará un peto identificativo.

Ámbito: ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
Línea de actuación	Nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje. Desarrollo competencial y emocional. Las familias como colaboradoras de nuevas metodologías.
Objetivo	Implementar nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje activas y socioafectivas para un desarrollo competencial y emocional en nuestro alumnado invitando a las familias a participar de ellas y mejorar, asimismo, las relaciones y comunicación con las mismas.
Plan 1	Trabajar por proyectos y gamificación en EP. Infantil ya trabaja por proyectos desde hace años. Trabajo cooperativo. Desarrollaremos estas nuevas metodologías progresivamente tras dos años de preparación, tanto en formación como en creación de estructuras y materiales. Haremos uso del deseo de ciertos padres de participar en la vida diaria del centro pidiéndoles su participación para ciertas actividades o talleres semanales.  Las familias recibirían un pequeño curso para saber como colaborar en las clases. Los alumnos adoptarán los diferentes roles para trabajar por proyectos. Asumen diferentes responsabilidades. Se realizará autoevaluación y coevaluación. Los espacios se transformarán para poder trabajar acordes al plan (Plan de mejora de Resultados Académicos, Plan de Convivencia).
Plan 2	Digitalización de las aulas. Se proveerá de 3 dispositivos informáticos en Infantil y 5 en Primaria por aula para el trabajo de investigación, creación y gamificación. De esta forma, podrían trabajar en grupos de cuatro para su uso. Supresión del aula de informática al repartir los ordenadores entre las clases.
Plan 3	Formación permanente del Claustro en las áreas relacionadas con el plan anterior: proyectos, trabajo cooperativo, digitalización, gamificación.

Ámbito: RELACIONES INSTITUCIONALES
Línea de actuación	Relaciones institucionales con otros organismos e instituciones afines a nuestro Proyecto Educativo. Colaboración entre instituciones. Comunidad colaborativa.
Objetivo	Afianzar las relaciones con las organizaciones e instituciones con las que venimos relacionándonos y explorar nuevas organizaciones y fórmulas de colaboración de las que se pueda beneficiar nuestro centro y nuestra labor docente.
Plan 1	Apertura de los proyectos del centro al entorno inmediato en colaboración con instituciones dedicadas a personas con discapacidad física. Presentación de Proyectos europeo Erasmus + por tercera vez.Colaboración y relación con el Ayuntamiento del Municipio con presentación de proyectos y participación en Muestras y actividades complementarias.Servir de destino en el desarrollo de prácticas de alumnado de IES y Universidad.Búsqueda de nuevas fórmulas de colaboración.

Ámbito: RESULTADOS ACADÉMICOS
Línea de actuación	Evaluación de procesos y resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. Evaluación del Proyecto Educativo.
Objetivo	Actualizar el Plan de Mejora del Centro y evaluación de Proyecto Educativo.
Plan 1	Elaboración de actividades bisagra, entre niveles, que atiendan las necesidades de alumnos de refuerzo educativo. Elaboración de actividades específicas para los ACNEAES.Llevarlo a las coordinaciones internivelares de los equipos docentes en la evaluación inicial y final, extrayendo las mejoras.
Plan 2	Evaluación del Proyecto Educativo (Proyecto de Dirección) / PGA y grado de satisfacción de profesorado, alumnos y familias. Los datos recogidos se plasmarán en gráficas para ver la evaluación del mismo.

RESUMEN DE LOS PLANES EN MARCA O A IMPLEMENTAR

• Plan de mejora de la Convivencia y Prevención del Acoso/Ciberacoso.

   Tras la evaluación de la convivencia en nuestro centro siguiendo la rúbrica “El cuidado de la convivencia” presentada por Pedro Uruñuela, y una vez sacadas las conclusiones, ya nos hemos referido en nuestros planes de acción a seguir tareas como:

1. La figura del delegado de clase y miembro de la Junta de delegados.
2. La Comisión “RRSS” para la difusión del liderazgo, del espíritu democrático y crítico. Con ella también se trabajarán las virtudes y peligros de la utilización de la tecnología y, en particular, de las RRSS.
3. La Comisión “Rainbow” que vigilará la armonía en zonas comunes y clase y, que, a su vez, ayudará a resolver conflictos. El alumnado tendrá sesiones formativas para poder desarrollar su función correctamente.
4. El Club de líderes, en el que tendrán que mostrar formas y demostrar con hechos como ser un buen líder, un “influencer”.
5. Todas las actividades lúdicas y festividades dentro del centro que lleven a una convivencia real entre los miembros de la Comunidad Educativa.

• Plan de Mejora de Resultados Académicos.

Varias son las actividades con las que intentaremos que nuestro alumnado mejore notablemente sus resultados. Creemos que mejorando sus resultados académicos también mejorará su desarrollo personal y socioafectivo.

1. La Asamblea. Ésta será el momento en el que nuestros discentes desarrollen sus competencias en:
2. Expresión oral y escrita.
3. Comprensión oral y escrita.
4. Comprensión y resolución de problemas.
5. Cálculo mental.
6. Espíritu crítico y democrático.
7. El Club de líderes.
8. Animaciones a la lectura.
9. Talleres de escritura creativa.
10. Trabajo cooperativo.

• Plan Medioambiental.

   Nuestro centro está muy concienciado con la necesidad de conocer nuestro entorno natural para conocer como cuidarle y evitar ponerla en peligro más aún. Para ello, realizamos algunas actividades:

1. Huerto. El alumnado asiste al huerto cuando el responsable del mismo lo marque, ya que habrá que organizar los horarios para que todos ellos puedan conocer los procesos ocurridos en el mismo.
2. Comisión “TIERRA”. Con esta comisión vigilaremos que nuestras clases y zonas comunes estén limpias y aprenderemos a reducir, reciclar y reutilizar.

• Plan para la Reducción del Absentismo.

   Nuestro centro no posee datos importantes de absentismo en los últimos años, por lo que creemos que debemos seguir trabajando con las familias para que entiendan la necesidad de asistencia de sus hijos e hijas al centro diariamente.

   Creemos que con las nuevas metodologías y tecnologías que vamos a implantar en el centro hará mucho más interesante a los niños el aprendizaje y ellos mismos serán los que transmitirán a sus familias su necesidad y deseo de asistir a las clases.

   Aún así, seguiremos trabajando con Servicios Sociales como hasta ahora para poder reducir a 0 el absentismo en nuestro centro.