¿Cómo trabajar en el aula con un peque con PCI (Parálisis Cerebral Infantil)? Desde el EAT hemos elaborado un documento que puede ser muy útil para las educadoras que en su día a día trabajen con un peque con estas características:
Primeras preguntas que se hacen las familias
Desde el equipo específico de discapacidad visual ofrecen un documento de «preguntas frecuentes» que surgen a las familias o centros educativos ante esta necesidad educativa especial:
Primeros pasos para Alumnado con Altas Capacidades
Primeros Pasos en la Atención Educativa del Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales: guía elaborada por la Dirección General de Educación Infantil, Primaria y Especial en colaboración con el Equipo Específico de Altas Capacidades de la Comunidad de Madrid.
Medidas educativas para aula educación infantil
El equipo de discapacidad visual nos comparte una serie de propuestas para hacer del aula de educación infantil un espacio inclusivo, teniendo en cuenta los elementos pedagógicos de esta etapa educativa. Por ejemplo: asamblea, psicomotricidad, trabajo en mesa, rincones, psicomotricidad, normas, etc.
https://www.educa2.madrid.org/web/centro.eoep.visuales.madrid/centros-educativos
Indicadores de Precocidad en niños/as
Desde el Equipo Específico para alumnado con Altas Capacidades de la Comunidad de Madrid nos comparten la siguiente presentación sobre:
«Precocidad Intelectual (fenómeno evolutivo): Alumnos que muestran cualidades de superdotación o de talento a edades
tempranas y que posteriormente, en la adolescencia o adultez, no mantienen
esa diferencia significativa respecto a su grupo normativo en edad.
Superdotación (Alta Capacidad): Alumnos/as que, al presentar un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de aptitudes y
capacidades, aprenden con facilidad cualquier área o materia. (fenómeno cognitivo)»
Centros de escolarización preferente alumnado con D. Auditiva
Compartimos la presentación creada por el Equipo Específico de alumnado con D. Auditiva, en el que nos informan sobre la estructura, dinámica y recursos de los Centros Educativos de Atención Preferente a este perfil de alumnado.
Presentación Equipo Específico de DEA, TEL, TDAH
A continuación compartimos la presentación de este equipo específico que se focaliza en la atención al alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje y Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad.
Guía de «pasos de oír a hablar»
El EOEP Específico para alumnado con Discapacidad Auditivo nos comparte la siguiente guía de desarrollo.
Presentación del Equipo Específico de Altas Capacidades
El Equipo Específico de Altas Capacidades ha elaborado un tríptico sobre sus funciones, definición de altas capacidades, criterios y medidas educativas.
Guía para alumnado con Disc. Auditiva
Guía para alumnado con discapacidad auditiva
Guía creada por el Equipo Específico que atiende al alumnado con discapacidad auditiva en los centros educativos de la Comunidad de Madrid.