Categoría el Educación Física

Funciones Digitales del Docente en el IES Salvador Dalí de Madrid

En el marco del proyecto educativo del centro y en consonancia con el Plan de Digitalización, se establecen las siguientes funciones y responsabilidades digitales del profesorado, utilizando como entorno digital principal la plataforma Moodle de la Comunidad de Madrid, EducaMadrid, a través de la cual se gestionan todos los cursos y recursos institucionales:


1. Gestión de la Plataforma Educativa (AulaVirtualSD en EducaMadrid)

  • Acceso y uso de cursos específicos alojados en Moodle/EducaMadrid, como “Gestión de Centro Docentes”, “Docentes”, “Parte de Guardias”, y otros.
  • Publicación y actualización de información relevante para el alumnado, familias y personal.
  • Configuración de restricciones de visibilidad según perfiles (docentes, alumnos, PAS, etc.).
  • Uso de secciones como “Novedades”, “Información” y “Avisos” para comunicación general.

2. Gestión de Guardias y Sustituciones

  • Registro digital de ausencias: Creación de eventos en el calendario de “Parte de Guardias” dentro de Moodle/EducaMadrid, indicando tipo de ausencia (A, S, R, D, E, L, PT), docente y grupo.
  • Firma digital del parte de guardia: Obligación de firmar digitalmente cuando se ejerce como profesor de guardia.
  • Sustituciones sobrevenidas: Registro por parte del docente de guardia cuando cubre una ausencia imprevista, incluyendo observaciones con su nombre.
  • Consulta del calendario de guardias: Visualización de ausencias solo en el horario de guardia asignado.

3. Gestión de Permisos, Licencias y Días de Libre Disposición

  • Justificación digital de ausencias: Subida de justificantes en formato PDF para visitas médicas, bajas, permisos, etc., mediante tareas y recursos en Moodle/EducaMadrid.
  • Solicitud de días de libre disposición: Cumplimentación y envío digital de formularios, con nomenclatura específica.
  • Restricciones temporales: Respeto de periodos no susceptibles de concesión (evaluaciones, reclamaciones, extraordinarias).
  • Validación por dirección: Seguimiento del proceso digital de aprobación o denegación.

4. Administración Académica y Evaluativa

  • Calendario de evaluaciones: Consulta y seguimiento del calendario oficial en Moodle/EducaMadrid.
  • Listados de alumnos por materia y apellidos: Gestión digital de grupos y matrículas.
  • Programaciones didácticas: Subida y actualización dentro de los plazos establecidos mediante tareas y recursos en la plataforma.
  • Criterios de calificación y recuperación: Publicación y acceso digital.
  • Gestión de reclamaciones: Uso de canales digitales para trámites de reclamación, incluyendo vídeos explicativos para el alumnado.

5. Comunicación y Tutoría Digital

  • Sesiones de tutoría: Información y seguimiento a través de la plataforma.
  • Base de datos de la Guía del Buen Tutor: Acceso y consulta digital de recursos, protocolos y materiales de apoyo para la acción tutorial.
  • Justificación de ausencias del alumnado: Registro digital.
  • Gestión de la convivencia: Aplicación del Decreto 32/2019 y protocolos asociados.
  • Programa de Bienestar Emocional y habilidades sociales: Seguimiento de actividades y tests.
  • Videoconferencias: Organización y participación en reuniones de claustro, CCP, tutorías, evaluaciones, etc.

6. Documentación Institucional y Planes

  • Proyecto Educativo de Centro (PEC), PGA y Plan de Convivencia: Consulta y aportación a documentos en fase de borrador o aprobación.
  • Memorias anuales: Colaboración en la elaboración y envío digital.
  • Planes y programas: Acceso a documentación de planes de evacuación, digitalización, inventario, protocolos, etc.
  • Encuestas institucionales: Participación en votaciones de claustro, encuestas de seguimiento, evaluación de convivencia, etc.

7. Gestión de Actividades y Recursos

  • Actividades extraescolares: Comunicación, registro y subida de reseñas para publicación en web y redes sociales.
  • Recursos digitales: Acceso al “Banco de RECURSOS” de Escuela 4.0 para pensamiento computacional, programación y robótica.
  • Servicios del centro: Gestión de pedidos de cafetería, incidencias informáticas, servicio de impresión 3D, etc.

8. Seguimiento de Alumnado con Necesidades Específicas

  • Planes de refuerzo y apoyo: Registro y seguimiento digital.
  • Alumnos repetidores: Gestión de información y medidas.
  • Apoyo municipal (Matemáticas, Lengua, Inglés, etc.): Difusión de recursos y gestión de inscripciones.
  • Aulas específicas: Coordinación para alumnos de Audición y Lenguaje, PT, etc.

9. Disciplina y Convivencia Digital

  • Partes de conducta (leves, graves, muy graves): Registro y tramitación digital según Decreto 32/2019.
  • Sanciones (7ª hora, recreo): Aplicación y seguimiento de procedimientos.
  • Test de evaluación de convivencia: Participación en encuestas digitales.

10. Evaluación y Mejora Continua

  • Pruebas censales y diagnósticas: Gestión y seguimiento.
  • Encuestas de satisfacción: Participación en valoraciones digitales (ej. “Conivencia EP”).
  • Propuestas de mejora: Aportaciones a planes y programas a través de canales digitales.
  • Formación e innovación tecnológica: Acceso a recursos y participación en actividades formativas digitales.

11. Matriculación y Titulación

  • Proceso de matriculación digital: Apoyo a alumnos y familias en la cumplimentación de matrículas por nivel (ESO, Bachillerato, FP).
  • Gestión de títulos: Solicitud y pago digital de títulos de Bachillerato, FP Grado Medio y Superior.
  • Preparación y apoyo para EVAU/PAU: Acceso a horarios, fechas, estadísticas y funciones de apoyo.

12. Certificación y Firma Digital

  • Obtención y uso del certificado digital: Seguimiento de instrucciones para la obtención del certificado de empleado público.
  • Firma digital de documentos: Uso del certificado para la firma de justificantes, solicitudes y documentación oficial.
  • Configuración de firma visible: Seguimiento de videotutoriales para correcta configuración.

13. Comunicación Externa y Transparencia

  • Publicación en web y redes sociales: Colaboración en la subida de reseñas de actividades extraescolares.
  • Difusión de información institucional: Uso de la plataforma para comunicados oficiales y novedades.
  • Encuestas y votaciones: Participación en procesos de decisión colectiva (piragüismo, decoración navideña, etc.).

Este documento refleja el compromiso del IES Salvador Dalí con la integración de herramientas digitales en la gestión docente, utilizando como eje central la plataforma Moodle de EducaMadrid de la Comunidad de Madrid, en línea con la estrategia educativa regional y el marco normativo vigente.

El IES Salvador Dalí opera bajo un modelo de gestión educativa profundamente digitalizado, sustentado en el uso avanzado de la plataforma Moodle de EducaMadrid (Comunidad de Madrid) como núcleo central de todas sus operaciones pedagógicas, administrativas y comunicativas. Esta integración tecnológica requiere que todo el profesorado posea y demuestre un nivel alto de competencia digital, que se traduce en la capacidad para:

  • Manejo fluido y seguro de múltiples entornos digitales institucionales dentro de la plataforma (cursos de gestión, tutoría, guardias, permisos, evaluaciones, etc.).
  • Gestión proactiva de la información y la comunicación con alumnado, familias, compañeros y equipos directivos a través de canales digitales oficiales.
  • Cumplimiento normativo y procedimental mediante herramientas digitales, desde la justificación de ausencias hasta la aplicación de protocolos de convivencia.
  • Participación en procesos colegiados, evaluativos y de mejora continua a través de encuestas, votaciones, subida de programaciones y memoria anual.
  • Uso responsable de la firma digital y certificados electrónicos para la validación de documentación oficial.
  • Explotación pedagógica de recursos digitales como bancos de recursos, aulas virtuales específicas y herramientas de apoyo al aprendizaje.

Esta alta competencia digital no es optativa, sino un requisito funcional y profesional para el correcto desarrollo de las labores docentes en el centro, en consonancia con el Plan de Digitalización del Centro, la estrategia TIC de la Comunidad de Madrid y las demandas de una educación moderna, ágil y transparente.

El profesorado del IES Salvador Dalí es, por tanto, un agente activo en la transformación digital educativa, con responsabilidad y capacitación para operar en un entorno tecnológicamente avanzado y en constante evolución.

Madrid 9 de febrero de 2026

Director
IES Salvador Dalí, Madrid

Fdo.: Sergio A. Hernández Fernández

El FSE+ invierte en su futuro

DEPORTE PARA TOD@S. HACIA UNA IGUALDAD EFECTIVA

Deporte para tod@s. Hacia una igualdad efectiva

Uno de los objetivos de la educación debe ser la modificación de ciertos estereotipos que están anclados en el subconsciente. Es el caso de la supuesta supremacía del hombre sobre la mujer que hemos heredado culturalmente y permanece incrustado en forma de “machismo latente”.

La Educción Física y el deporte son herramientas fundamentales  para actuar en favor de la igualdad de derechos y oportunidades  desde los centros escolares.

Podemos decir, que el deporte ha discriminado – y sigue hoy discriminando  de otras formas-  a la mujer. Sin embargo, también es verdad, que es  uno de los ámbitos donde antes se ha conseguido la concienciación y asunción del problema, y después, se han iniciado acciones concretas para avanzar hacia la igualdad. En la última década se ha conseguido un acceso progresivo de la mujer a la actividad física, un espectacular desarrollo del deporte femenino y numerosos éxitos deportivos relevantes obtenidos por mujeres extraordinarias. Prueba de ello, los éxitos conseguidos de las deportistas hispanas en los Juegos Olímpicos, – superando a los hombres en resultados-, o la incorporación de mujeres en todos los equipos partcipantes.

En el año 2006, la Asamblea General de la ONU invitó a los Estados Miembros, de forma específica, y por primera vez, a que pusieran en marcha programas de deporte que promovieran no sólo la igualdad entre los géneros sino también el “empoderamiento” de las mujeres. “El entendimiento de que los programas de deporte pueden constituir un medio importante para promover la igualdad entre los géneros ha seguido ganando terreno, en particular desde que se estableció el Año Internacional del Deporte y la Educación Física”.Las diferencias sociales entre géneros se han reducido precisamente por políticas de discriminación positiva, que han permitido un presente y, sobre todo, un futuro de igualdad más claro. El gran objetivo es precisamente llevar a nuestro ámbito, el educativo por medio del deporte,  las recomendaciones en políticas de igualdad que han nacido en instituciones supranacionales como la ONU, la UE, etcétera. Es verdad que esto no se ha trasladado de forma real y todavía hay un gran camino por recorrer, en especial, en el trato en los medios de comunicación, en el patrocinio de las empresas, en la asistencia de espectadores, en la valoración social de la práctica femenina, etcétera. Pero el avance es considerable y en la dirección adecuada. Las causas de que todavía el deporte femenino de alta competición no este a la altura en apoyos económicos está más relacionado con factores comerciales, publicitarios y de seguimiento popular y no porque no sea atractivo aunque esto también está cambiando.  Así, como las previsiones apuntan, son las mujeres el sector de población de mayor crecimiento en el consumo de deporte tanto televisivo como en directo, confirmando una tendencia que ya es realidad en la práctica de actividad física.

La participación en actividades físicas relacionadas con la salud, el ocio, la recreación, ha crecido espectacularmente y lo seguirá haciendo en el futuro. El aumento en número y variedad de las especialidades practicadas e incluso el acceso a muchas actividades consideradas netamente masculinas y vetadas hasta hora, ha permitido abrir un amplio abanico de posibilidades.

Además de tener los mismos derechos y oportunidades para realizar cualquier actividad,  desde mi punto de vista,  uno de los logros más importante conseguidos es un mejor y más fácil acceso de las mujeres al deporte, a la actividad física, al ejercicio, etc. y conseguir beneficiarse de los efectos positivos de estas prácticas . Igualmente se han derribado algunos mitos relacionados con la falta de fuerza, de capacidad o los mayores riesgo de lesiones  para ellas .

La coeducación está presente en nuestros centros escolares y no hay, o no debería haber, diferencias de programación y de actividades entre chicos y chicas. Los  entornos de la clase de Educación Física y el deporte,  son magníficos para una educación para la igualdad de género. Compartir, relacionarse, cooperar, jugar, competir, etcétera, conforman una atmósfera adecuada para que entre los alumnos y alumnas se fomente la convivencia y una percepción efectiva de la igualdad entre hombres y mujeres en la práctica deportiva.

La visibilidad social del deporte y su capacidad de movilización de las personas, debe ser utilizada como un magnífico vehículo para construir nuevas relaciones de igualdad, armonía y de equilibrio que pueden extrapolarse a otros ámbitos como la familia, el grupo de iguales, la relaciones de pareja, en el trabajo, etc. y avanzar en la verdadera igualdad, que no es otra que todos los seres humanos tenemos los mismos derechos, merecemos las mismas oportunidades y las administraciones tienen que propiciar y facilitar el disfrute efectivos de los mismos, corrigiendo por medio de leyes y el control de su cumplimiento que esto sea así. 

ZANCADA A ZANCADA Y CUIDATE CORRIENDO.

Zancada a zancada y cuídate corriendo

Cuando llega el buen tiempo son muchos los que desean ponerse en forma o simplemente dedicar parte de su tiempo libre a hacer deporte. Una de las actividades más apetecidas es correr, y más si no se ha tenido tiempo o no has encontrado la motivación necesaria en los meses anteriores.

A mí me gusta hacer deporte: correr, pedalear o gym y no necesito convencerme mucho para ponerme las zapatillas o coger la bici y salir a la calle al parque o al monte y hacer kilómetros. En primer lugar, para ejercitarme y mantener una buena salud (llegar a «viejo» con un cuerpo jóven) pero no sólo por estas razones. También buco bienestar mental. Todos necesitamos un espacio de sensaciones propio, único para dedicarte un tiempo personal e íntimo. Yo lo consigo haciendo ejercicio.

Hoy quiero hablar de cómo hacerlo y fentrrme en el «running»  Lo hago a raíz de las preguntas de los alumnos que quieren saber más  experimentar la vivencia del corredor solitario con la mente como única interlocutora y compañera.

Lo primero que hay que tener, además de ganas, son unas buenas zapatillas. No debes envolver tus pies en cualquier cosa si no quieres abandonar rápido como consecuencia de dolencias que te hagan desagradable la experiencia. En el mercado existen muchas posibilidades que a buen seguro se adaptarán a tus necesidades y apetencias. Es lo más importante.

Elige por dónde correr. Te recomiendo los espacios naturales. Si no es posible, un parque amplio con varias alternativas de recorrido puede bastar. También correr por carretera, pero es más peligroso y arriesgado. A ser posible debes conocer antes la ruta, aunque tengo que confesar que a mí una de las cosas que más me gustan es perderme por caminos y encontrarme con nuevos espacios, desconocidos y descubrirlos a mis ojos por primera vez.

Te recomiendo las primeras horas de la mañana, en parte porque gozarás de una mejor temperatura y apreciarás cómo el sol, todavía en el horizonte, se esfuerza tanto por salir como tú en cada zancada, encontrando un compañero de viaje que, aunque conocido y esperado nos hará más agradable nuestra carrera. Si no es posible, la tarde también tiene su aquel. Sobre todo cuando el mismo sol anterior decide marcharse nos homenajea a cualquier corredor con luces y contrastes sólo visibles a última hora.

Calienta y hazlo de manera concienzuda. No hay nada más desagradable que empezar a correr y tener que parar por molestias. Sobre todo estira bien todo el tren inferior, sin olvidar el resto del cuerpo. Incluso te recomiendo algunos ejercicios de tonificación muscular utilizando el propio peso del cuerpo: fondos de brazos, sentadillas, zancadas hacia atrás, abdominales, lumbares… Además de poner el cuerpo a punto para la carrera ayudarás a combatir dolores de espaldas, molestias en las piernas, hombros, etcécera, que aparecen cuando corres durante periodos prolongados en el tiempo: más de una hora o en torno a los 10 km.

En relación con lo anterior es muy importante si vas a ser un asiduo running men que alternes días de carrera con ejercicios de musculación. Es muy importante tener un buen tono muscular en las piernas y sobre todo en toda la cintura pelviana, verdadero sostén de la actividad, que debe de estar bien preparada para no tener dolores lumbares y en la parte superior de la espalda.

Hidratarse antes de comenzar y si es posible durante el ejercicio también evitará pasar esos momentos donde te beberías una piscina entera además de bañarte en ella. Bebe líquidos y si son enriquecidos con minerales mucho mejor. Si corres por la mañana un buen batido de leche y frutas será suficiente y te aportará energía para la carrera.

En cuanto al recorrido depende de tu estado de forma. A mí me gusta alternar terrenos llanos con algunas cuestas y pendientes para elevar el nivel de pulsaciones y vivir el placer de esforzarte y conseguir seguir adelante sin parar. Lo mismo pasa con el tiempo o la distancia. Depende de tus apetencias y de tus necesidades. Mi consejo, que te encuentres siempre a gusto y que el día siguiente quieras volver a salir de nuevo y no que hayas quedado tan hecho polvo que piensas en no volver a correr nunca más.

Cuando tengo tiempo corro más y con un ritmo más moderado, disfrutando de las sensaciones de la carrera, del paisaje, de mí música y de mis pensamientos. Ese es el objetivo. Cuando el tiempo es menor por lo que sea, hago cambios de ritmo y elevo la intensidad buscando otro tipo de sensaciones y fines.

Por último y para cuando hayas acabado, te hayas duchado y estés tranquilo en tu butaca tomando un merecido refrigerio, te recomiendo una lectura: De qué hablo cuando hablo de correr de Haruki Murakami. Te identificarás en muchas cosas con el autor y, sobre todo, te motivará a seguir haciéndolo cada día y durante más tiempo.

Disfruta de cada zancada, de cada kilómetro como si fuera el último. Las sensaciones serán siempre distintas.

SALIDA AL MEDIO NATURAL: MULTIAVENTURA Y SENDERISMO

SALIDA AL MEDIO NATURAL: MULTIAVENTURA Y SENDERISMO

El departamento de Educación Física organiza la primera salida de este curso con 3º de ESO. Realizaremos dos actividades el mismo día. La primera será de adaptación y juegos en la naturaleza, concretamente desarrollar habilidades específicas que permitan el disfrute de este medio. La segunda actividad será de senderismo por un camino que antes era una vía ferrea, paralelo al Río Alberche, de gran belleza y riqueza ecológica.

ACTIVIDAD 1 : MULTIAVENTURA

AVENTURA AMAZONIA PELAYOS, es el nuevo parque de Aventura Amazonia en Madrid. Se encuentra en Pelayos de la Presa, junto al pantano de San Juan, en un privilegiado bosque de coníferas de la Sierra Oeste.

Realizaremos multiaventura con los alumnos : 95 juegos en los árboles, y 22 tirolinas repartidos en 6 circuitos de aventura: MiniKids, Kids, Explorador, Jungla, Aventura y Deportivo; 3 de Iniciación; y una SUPERTIROLINA de 255m., la más larga de España entre árboles. Aproximadamente estaremos unas 3 horas de aventura

ACTIVIDAD 2. SENDERISMO POR VÍA VERDE DEL ALBERCHE

Dificultad de recorrido: Media

A orillas del embalse de Picadas, entre parajes de naturaleza virgen y junto a un valioso patrimonio arquitectónico

LOCALIZACIÓN

Entre San Martín de Valdeiglesias y el dique de Picadas
MADRID

Longitud: 14 Km

Usuarios:

Apta con dificultad (grava y baches), excepto tramo de carretera entre Picadas y Pelayos

Tipo de firme:
Tramo Picadas-San Juan (6 Kms.):Tierra acondicionada
Tramos urbanizados en San Martín y Pelayos
Resto: tierra sin acondicionar

Medio Natural:
Valle de Picadas. Pinares de Pino Piñonero

Patrimonio cultural:
Iglesia Parroquial de San Martín de Tours (S.XVII), Castillo de la Coracera (S.XV), Monasterio Cisterciense Santa María La Real de Valdeiglesias (S.XIII)

Infraestructura:
Plataforma con pequeños cortes. 1 túnel. 5 viaductos

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO

Luis Carlos Torrescusa Maldonado

Jefe de Departamento: Luis Carlos Torrescusa Maldonado.

Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por el Inef – Universidad Politécnica de Madrid

MBA Master en Dirección de Entidades Deportivas por la Escuela Universitaria del Real Madrid – Universidad Europea de Madrid

Entrenador Superior de Balonmano

Director de Ocio y Tiempo Libre.

Profesor de Secundaria y funcionario de carrera desde 1987 con destino definitivo en el centro desde 1987.

Profesor Asociado del Departamento de Deportes de la Facultad de Ciencias de la AF y el Deporte – Inef de la Universidad Politécnica de Madrid

Profesor de la Escuela Nacional de Entrenadotres de la Real Federación Española de Balonmano.

Director Deportivo del Club Balonmano Alcobendas 

Ex-Seleccionador Nacional de España Absoluto, junior y juvenil femenino de Balonmano

Ex Entrenador de la Liga Asobal y de la Liga de División de Honor Femenina de balonmano

Diplomado por la Academia Olimpica Internacional – Olimpia, Grecia.

Coordinador y coautor de la Colección de libros de Educación Física de la editorial Edelvives.

Director del Foro José María Cagigal relacionado con los Valores del Deporte.

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid