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Finaliza la restauración de un cuadro del siglo XVII en el IES San Isidro, en el marco del IV Centenario de los Reales Estudios del Colegio Imperial de Madrid.

La restauración de este cuadro que representa una alegoría a la ciencia, forma parte de las actividades conmemorativas del IV centenario de la creación de los Reales Estudios del Colegio Imperial de Madrid, institución educativa de gran relevancia histórica cuya sede se encontraba en el edificio del Instituto San Isidro.

La restauración ha sido posible gracias al apoyo de la Dirección General de Patrimonio Cultural de la Consejería de Cultura de la Comunidad de Madrid.

El IES San Isidro, conocido por ser el instituto en activo más antiguo de España, invita a la ciudadanía ya la comunidad educativa a participar en la programación especial que se desarrollará con motivo del IV Centenario, que busca celebrar y difundir la riqueza cultural y académica de esta institución educativa de Madrid.

Alumnado de Bachillerato visita Palermo como parte de un intercambio Erasmus+. A través de nuestra participación en el programa Erasmus+ se promueve la movilidad y cooperación internacional, permitiendo a los estudiantes participar en intercambios educativos, prácticas, y proyectos con otros países europeos.

En el marco de de las actividades Erasmus+, un grupo de 22 estudiantes de 1º de Bachillerato está participando en un amplio programa de actividades y de intercambio que han tenido lugar, primero en Palermo y luego en Madrid.

Nuestros corresponsales son alumnos y profesores del Istituto superiore Mario Rutelli. Las relaciones entre Sicilia (y específicamente Palermo) y España (en particular el IES San Isidro) son enormes y evidentes. Por citar un caso, varias estatuas y placas conmemorativas en el centro de Palermo celebran el paso del rey Felipe IV por la ciudad.

Los chicos en conjunto están participando en talleres dirigidos a conseguir nuestros objetivos Erasmus +, como la mejora de las competencias lingüísticas, ciudadanas y culturales. El Marco que ofrecen Palermo y Sicilia son idóneos. Entre los diversos lugares declarados patrimonio de la humanidad por la UNESCO, queremos destacar las visitas a las catedrales de Monreale y Palermo, el valle de los Templos de Agrigento o el palacio de los reyes Normandos y la Capilla Palatina.

Creemos que la actividad está suponiendo una gran contribución a la formación integral de nuestros estudiantes.

Os invitamos a las Jornadas de Puertas Abiertas,

los siguientes días:

Para interesados en 1º de ESO (Presentación):

5 de febrero, miércoles, a las 17:30 h.

15 de febrero, sábado,  a las 11:00 h.

25 de febrero, martes, a las 17:30 h.

Para interesados en 1º de Bachillerato:

15 de febrero, sábado, a las 12:30 h.

19 de febrero, miércoles, a las 18:00 h.

Para interesados en Bachillerato Internacional:

18 de febrero, martes, a las 17:30 h.

Para interesados en Bachillerato de Artes:

6 de marzo, jueves,  a las 17:30 h.

Para interesados en Bachibac (Bachillerato francés-español) :

19 de febrero, miércoles, a las 17:00 h.

Palanca A305_Miradas emocionales

A raíz de un malestar generalizado en bachillerato debido a las exigencias académicas y la presión de esta etapa se plantean diferentes abordajes para lidiar con el estrés y la ansiedad que presenta el alumnado.

Este seguimiento permite dos cuestiones fundamentales en relación con las barreras y actividades de la palanca a la que mi figura pertenece: seguimiento colectivo atendiendo a posibles dinámicas conflictivas y atención del alumnado desde una mirada emocional observando qué barreras impiden un bienestar.

Se observa que su malestar emocional tiene origen en el lugar que el acto creador ocupa en su vida académica. Para trabajar esta barrera, se llevó a cabo el diseño de un taller en dónde se aborda junto con el alumnado una investigación sobre los procesos creativos. Se propone usar la creación en sí misma como herramienta de autorregulación emocional,  como proceso y no como resultado.

El hecho de cambiar el paradigma de la creación trasladándolo a un plano en dónde los resultados no existen puede implicar una posible recuperación de la autoestima y una notable mejora en el estado del ánimo, situando al estudiante en una posición más favorable a la hora de encarar sus responsabilidades académicas futuras.

En las sesiones realizadas se abordaron las siguientes cuestiones:

• Tratar, nombrar y explorar temas que nos preocupan a través de dinámicas creativas.
• Experimentar el acto creador como un proceso y no como un resultado.
• Colectivizar malestares a través de nuestras creaciones.
• Entender qué hay detrás de cada dinámica para ser conscientes de qué nos pasa cuando creamos y así poder conocernos mejor.
• Asociar el acto de crear como actividad para auto-regularnos, convertirlo en un espacio seguro y de bienestar.

A través de herramientas como el teatro pedagógico, la arteterapia y la escritura creativa individual y colectiva encontramos diferentes maneras de dialogar sobre los diferentes estados de ánimo que afrontaba el alumnado. Desde una mirada emocional y creativa se pretendió generar un clima emocional favorable en el aula.

Palanca A307_Todos aprendemos con y desde la diversidad. Súmate a la transformación.

Por Patricia Such Ferrer

“Transforma tu insti” es un proyecto que pretende acompañar y guiar a las comunidades educativas en un proceso participativo para elaborar un mapa de propuestas de transformación de su centro.

Las claves para la transformación de los espacios serán la participación, la inclusión, la renaturalización, el fortalecimiento comunitario y la pedagogía de los cuidados y feministas. Y de manera transversal el arte será el motor de las transformaciones.

Todos los espacios de los centros educativos (aulas, galerías, pasillos, comedor, gimnasio, patios…) son espacios de aprendizaje. El espacio educa, cuida, protege… y muchos centros se han quedado obsoletos, les falta confort acústico o térmico, necesitan adecuar sus espacios a su pedagogía o buscan potenciar su identidad.

Los objetivos son:

• Incorporar dentro de la programación curricular “transforma tu insti” como proyecto transversal del centro en un trimestre.
• Crear un grupo motor con representantes de toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias y personal no docentes)
• Hacer un diagnóstico participativo de las necesidades y sueños de transformación del centro.
• Elaborar un banco de recursos materiales y humanos para acciones de transformación.
• Desarrollar una acción participativa y transformadora para el centro.

En coordinación con la asignatura de Proyectos artísticos se diseñan diversas sesiones en las cuáles a través de dinámicas de movimiento, evaluación y diagnóstico con el objetivo de facilitar la participación activa de los alumnos y alumnas en este proyecto. Todas las sesiones se llevaron a cabo en el espacio exterior; tanto en el claustro como en el patio exterior, zona de las canchas y pistas de voleibol.

Las sesiones de facilitación se diseñan teniendo en cuenta los objetivos establecidos y siguen la siguiente estructura:

El principal objetivo de la primera sesión fue el reconocimiento de la relación de los alumnos y alumnas con el espacio. Se desarrollaron propuestas que persiguían las siguientes finalidades:

• Propuestas de ejercicios para entrenar creatividad y la imaginación.
• Activar el cuerpo y la mente para salir de la mente racional y activar la actitud de juego.
• Recoger, colectivizar y compartir situaciones que se hayan vivido en el espacio a transformar.
• Trabajar la escucha activa y la interpretación de la información que recibimos a través de la expresión artística.
• Facilitar recursos creativos para crear vínculos entre los alumnos y alumnas para fomentar el deseo de llevar a cabo un proyecto en común.
• Practicar la asociación libre de ideas.

A partir de los resultados obtenidos en la primera sesión, se trabajó en las siguientes sesiones con objetivos de carácter más específico:

Hacer un diagnóstico del espacio con técnicas específicas que fomentan la observación y
entrenan la mirada creativa.

• Activar la actitud de curiosidad y asombro por el espacio en el que se va a trabajar.
• Crear grupos por espacios para la generación de ideas y posibles funciones.
• Aterrizar ideas promovidas por disparadores creativos facilitados al alumnado.
• Trabajo en grupo y colectivización de ideas individuales.
• Fomento del pensamiento lateral y despertar la creatividad.

Palanca A305_Miradas emocionales

Por Patricia Such Ferrer

Durante el mes de mayo, en este taller se trató de invitar al alumnado a una investigación sobre aquello que le constituye y diferencia como persona, promoviendo la gestión de sus emociones y deseos, así como la deliberación racional en torno a los propios fines y motivaciones. Este contenido permite al alumno y alumna construir un espacio necesario y abierto al diálogo sobre temáticas que afectan de manera considerable a los resultados académicos y al bienestar emocional en el centro educativo.

Se proponen dinámicas para trabajar conceptos como la igualdad, la empatía con los demás, y el respeto mutuo en las relaciones afectivas. Colectivizar qué roles ocupamos y la pertenencia a los colectivos como ejercicio de autodeterminación. Se reflexionan sobre algunas cuestiones éticas de relevancia, como las referidas a la autonomía y la heteronomía moral, la voluntad y la construcción del juicio moral que orientan nuestras acciones como personas y como ciudadanos.

Preguntas como, ¿qué comportamientos considero inaceptables en un grupo?, ¿qué es un juicio?, ¿qué es un estereotipo? abren diálogos necesarios sobre cuestiones no académicas que suceden en el aula. A su vez, para entender el peso que la reflexión ética tiene en su vida, conviene que alumnos y alumnas pongan a prueba su juicio y capacidad de criterio afrontando aquellas cuestiones que pueden afectar más directamente a su bienestar en el centro. Se llevaron a cabo dinámicas que contienen la elaboración de un mapa de vínculos para poder situar cómo son nuestras relaciones, qué tipos de relaciones tenemos y cómo nos hacen sentir.

De una manera transversal encontramos en este tipo de talleres un espacio para establecer la identificación con los valores que definen a los y las estudiantes creando así un precedente para los buenos tratos ante la diversidad y una notable mejora en el aprendizaje.