En esta situación de aprendizaje hemos centrado la atención en la energía de la luz, aprovechando la proximidad del eclipse solar total que tendrá lugar en España el 12 de agosto.
Durante las dos primeras sesiones, planteamos al alumnado un escape room digital compuesto por diversas pruebas que se iban desbloqueando progresivamente a medida que se superaban. En primer lugar, trabajamos el enfoque mitológico mediante la ordenación de un texto basado en el mito maya que explica los eclipses solares. A continuación, abordamos la identificación de falacias, proponiendo una serie de afirmaciones sobre eclipses solares y lunares que debían analizar para determinar su veracidad.
Posteriormente, con el objetivo de fomentar su curiosidad, el alumnado utilizó la aplicación Google SkyMap, concretamente la función “viaje en el tiempo”. Se les proporcionaron distintas fechas y debían identificar el fenómeno astronómico correspondiente entre varias opciones propuestas.
El siguiente reto se centró en el ámbito científico. A través de información proporcionada, el alumnado completó datos relacionados con la evolución de la predicción y el estudio de los eclipses. Por último, en la fase denominada “predicción”, accedieron al visor del Instituto Geográfico Nacional (https://visualizadores.ign.es/eclipses/2026) para determinar el mejor lugar de la Península desde el que observar el eclipse.
En la tercera sesión, se presentó al alumnado el concepto de cámara estenopeica (pinhole camera), destacando su utilidad para la observación segura de eclipses y para la realización de fotografías. Se trata del modelo de cámara más sencillo, ya que carece de lentes y funciona mediante un pequeño orificio —denominado estenopo— por el que entra la luz. Esta se proyecta en la superficie opuesta dentro de una caja oscura, formando una imagen invertida y de baja intensidad, debido a la propagación rectilínea de la luz.
Para la construcción de la cámara se emplearon materiales accesibles, como una caja, una lata de refresco, cinta adhesiva, pintura negra y una aguja para realizar el estenopo. El alumnado participó activamente en el proceso de elaboración y calculó el tiempo de exposición del papel fotográfico en función de las dimensiones de cada caja.
En la última sesión, se habilitó un espacio oscuro para insertar el papel fotográfico en las cámaras. Posteriormente, se realizaron las tomas dando rienda suelta a la creatividad y se procedió al revelado de las imágenes. Como es habitual en este tipo de proyectos, surgieron algunas dificultades, que fueron analizadas de manera conjunta, integrándolas como parte esencial del proceso de aprendizaje.
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