La Educación Especial atiende al alumnado de 3 a 12 años. La finalidad de esta etapa es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niñ@s.
Las Aulas de Educación Especial se encuadran en el marco de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD y se rigen por los principios de normalización e inclusión que han de guiar el proceso de enseñanza aprendizaje de toda la comunidad educativa, principios recogidos en el eje vertebral legislativo LOMLOE del actual sistema educativo.
Teniendo en cuenta los principios señalados en el párrafo precedente, los nombres de las aulas se vinculan con uno de los proyecto del centro, el proyecto de ECOESCUELA, pretendiendo que los espacios y recursos verdes hagan de intermediarios en este proceso en el que nos adentramos. Haciendo uso metafórico del lenguaje, vamos iniciar un proceso en el que sembraremos, aportaremos, mantendremos y creceremos. Contamos con un aula de infantil en modalidad de Especial y 3 aulas de EBO.
Teniendo en cuenta las posibilidades y características de nuestro alumnado iniciaremos de manera interna en las aulas una dinámica de trabajo centrada en la creación de rutinas, a partir del trabajo por rincones o estaciones de trabajo, para potenciar el desarrollo global del alumnado; y de manera progresiva nos incluiremos en las rutinas del centro para establecer vínculos de afinidad y/o amistad, así como para potenciar el sentimiento de pertenencia a un grupo.
Los primeros vínculos inclusivos e interactivos con el centro los desarrollaremos en espacios lúdicos. Lúdicos, porque el juego es el medio natural en el que el niño/a se desarrolla; e inclusivos porque compartimos espacios y actividades, creando situaciones de aprendizaje heterogéneo. Algunos ejemplos que forman parte del Proyecto Educativo son el Patiossori y Diverpatios. A partir de las observaciones realizadas, el sentir general de los profesionales vaticina un futuro de convivencia positiva entre ambas modalidades.
La interacción del alumnado (en la medida de sus posibilidades) es continua, ENLAZADOS (con sesiones conjuntas en diferentes áreas y etapas), AMIGOS LECTORES, TALLERES MEDIOAMBIENTALES, JUEGOS DEPORTIVOS, DIVERPATIOS.
- OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Irradiar la idiosincrasia de la educación especial al equipo educativo, docente y no docente, y establecer cauces de comunicación, coordinación y ejecución del mismo.
Fomentar la maduración del alumnado con necesidades educativas especiales, incidiendo en el desarrollo global y competencial de manera personalizada y socializadora, como individuos con una idiosincrasia concreta y como miembros de un grupo.
Tomar consciencia de las diferencias y aceptarlas como parte y enriquecimiento de la comunidad educativa.
Implementar metodologías que respondan al diseño universal de aprendizaje: diversas formas de participación, actividades multiniveladas, previsión de recursos…
Establecer cauces para la coordinación, la participación y el empoderamiento de las familias de la modalidad de educación especial, en la comunidad educativa.
- TIEMPOS Y ESPACIOS QUE PERMITAN EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.
Las aulas destinadas a Educación Especial escogidas por la DAT fueron las del edificio anexo al edificio central. Contamos con amplias aulas para las tutorías, sala de enfermería, un despacho donde se ubica el puesto de control de las técnicos, un aula en la planta superior para las sesiones de audición y lenguaje, sala de psicomotricidad, un aula destinada al Aula Multisensorial.
Nos valemos del mismo espacio de recreo que todos los alumnos de la modalidad ordinaria, favoreciendo propuesta de juego y actividad conjunta siempre que es posible. Aspecto que se ha tenido en cuenta para el comedor y para el desarrollo de otras actividades y talleres de centro, como puede ser el uso de la biblioteca (se comparte espacios y actividades) y/o del huerto.
El horario de entrada y salida de los alumnos es el mismo que para todo el centro escolar, salvo por la peculiaridad de que nuestros alumnos acuden al centro en ruta, siendo su hora habitual de llegada al centro a las 8:50 y su hora de recogida, por parte de la ruta, 15.00h.
- ORGANIZACIÓN
Las sesiones de audición y lenguaje, así como las de fisioterapia son de media hora o de 45 minutos para favorecer su aprovechamiento teniendo en cuenta las características y estilos de aprendizaje que presenta el alumnado que nos ocupa.
La planificación de la rutina, los horarios, se han diseñado teniendo en cuenta las características del grupo y las necesidades y características de cada individualidad. En estas rutinas se tienen en cuenta los servicios de Audición y Lenguaje, así como otros vinculados directamente al currículo: Psicomotricidad, Educación Física, Música, …
- METODOLOGÍA
En el desarrollo de la acción tutorial se establecen unas líneas metodológicas comunes para ambas aulas, como son el trabajo por estaciones abarcando la metodología STEAM: estación de trabajo de ciencia,
de tecnología, de ingeniería, de arte y de matemáticas, así como otras que se han considerado necesarias para cada caso.
En la gestión de las aulas, y haciendo una vez más mención al Diseño de Aprendizaje Universal, se fomenta el enfoque CHAMPS por el que aboga Coral Elizondo, y que hace hincapié en la conversación, el diálogo, la comunicación; la ayuda y el aprendizaje entre iguales; el desarrollo de actividades multiniveladas que aseguren la participación diversa y la contribución a la maduración global como clave del éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Siguiendo con la Función tutorial, la metodología empleada en el trabajo con familias se desarrolla teniendo en cuenta la teoría y la dinámica de la Parentalidad Positiva y el Semáforo de la Convivencia.
Ortuño. Se trata de una metodología que insta al control respetuoso por parte de las figuras adultas de manera simultánea al apoyo emocional positivo. Metodología recomendada en 2006 por el Comité de Ministros de los Estados Miembros acerca de las políticas de apoyo al ejercicio positivo de la parentalidad.
- RECURSOS NECESARIOS
5.1 A nivel personal
El equipo de atención directa con el alumnado con necesidades educativas especiales que se encuadra en la modalidad de especial cuenta con Técnicos Educativos, una DUE (Diplomada Universitaria en Enfermería), tutoras (especialistas en Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje), y otro personal docente, como son las especialistas en Audición y Lenguaje y miembros del Claustro que imparten docencia en diferentes áreas.
5.2 A nivel material
Para el trabajo de aula, materiales manipulativos que fomentan el aprendizaje, en combinación con algunos a nivel representativo: cuadernos de trabajo de atención a la diversidad, libros de lectura…, y otros a nivel tecnológico: ordenador, tablet, PDI (Pizarra Digital Interactiva)…
Asimismo, las cooperativas para adquirir material fungible tal como témperas, rotuladores, cartulinas… y otro no fungible: tijeras, punzones…
5.3 A nivel recursos específicos
Ciclo de Atención a la Diversidad cuya coordinación en vinculación con la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) es llevada a cabo por una de las tutoras de especial. Dicho ciclo acoge a las profesionales de Educación Especial.
De igual modo se ha creado un equipo específico de Aulas de educación especial que acoge a todos los profesionales docentes que intervienen en especial, los profesionales del EOEP (orientadora y PTSC en caso preciso), miembros del ED (también en caso preciso) y algunos de los miembros laborales del centro: DUE, TIII, TIS.
