BILINGÜISMO EN INFANTIL

En el primer ciclo de la etapa se producen los primeros contactos con otras lenguas distintas a la familiar. En las aulas de 0-3 se ofrece un contacto amigable con la lengua inglesa. En el segundo ciclo de Educación Infantil las sesiones bilingües son de 6, 7 y 8 sesiones (según el nivel), lo que supone casi un tercio de la jornada lectiva total en 5 años.

Para el desarrollo de estas sesiones en inglés se cuenta con la figura de un Teacher Assistant que colabora en la puesta en práctica de las diferentes dinámicas y situaciones de aprendizaje que se plantean en el aula, empleando únicamente su lengua nativa para la comunicación con el alumnado.

Las metodologías a seguir dentro del área de bilingüismo cumplen fundamentalmente tres premisas: 

• Enfoque constructivista: en el que el alumnado adquiere nuevo conocimiento construyéndolo en base al que ya posee.

• Orden natural de adquisición de una lengua, en el que las habilidades orales preceden a las escritas y las habilidades receptivas preceden a las productivas. 

• Enfoque comunicativo: por medio de metodologías diversas que permitan al alumnado conseguir cierto grado de autonomía en el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación. 

Las estrategias metodológicas clave del área de bilingüismo que son la base de nuestra práctica docente son el aprendizaje basado en el juego, en las canciones y la lectura y comprensión de cuentos “storytelling”. Todas ellas son metodologías activas en las que el alumnado es el centro de enseñanza aprendizaje y no el docente.

Los tres aspectos fundamentales a trabajar en las sesiones de psicomotricidad son:

• La imagen corporal: en la que el niño construye el conocimiento de su propio cuerpo, lo que incluye sus características físicas y las posibilidades de acción motora, así como la constitución o formación de su identidad personal y su sentido de pertenencia a un grupo social.
• La estructuración espacial: se refiere a la noción que construye el niño a través del movimiento, el desplazamiento y la orientación en el espacio.
• La estructuración temporal: en la que se trabaja la capacidad del niño para ubicar hechos en una sucesión de tiempo, noción que le permite paulatinamente adquirir los conceptos de duración, orden y sucesión en que se dan los acontecimientos.