Para comenzar, os ofrecemos varias actividades y juegos que hemos elaborado para el desarrollo del curso, en su mayoría, a partir de materiales reciclados. Con todo ello potenciamos el trabajo de las funciones ejecutivas de los más peques (atención, planificación, asociaciones: colores, tamaños…).
Os dejamos una foto de los materiales que hemos utilizado, así como los vídeos de cada una de estas propuestas, con las distintas funciones que potencian. Esperamos que os gusten y os resulten útiles.
Proponemos está guía de atención temprana, accesible para familias y educadoras. «El niño de 0 a 3 años. Guía de Atención temprana para padres y educadores» del Equipo de Atención Temprana de La Rioja.
La guía ofrece información sobre los hitos del desarrollo que se esperan por diferentes horquillas de edad, desde 0 meses a 12 meses — de 12 meses a 24 meses — de 24 meses a 36 meses.
Asimismo, por cada grupo de edad, proponen diferentes pautas de estimulación a través del juego y con materiales sencillos que pueden estar en todos los hogares.
Compartimos un breve artículo «Retraso en el desarrollo Psicomotor. Fundamentos Diagnósticos.» A. García Pérez, J.M. García Cruz.
Cuando nos dan este diagnóstico, muchas veces nos preguntamos qué significa y de dónde procede.
Con este artículo queremos trasladar un resumen sobre el diagnóstico, sintomatología y el proceso de dicho diagnóstico, desde la postura clínica de Neuropediatría y Pediatría.
A continuación, proponemos una Guía de la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana Grupo de Atención Temprana – G.A.T.
En la que se hace un recorrido por horquillas de edades en las que se reflejan diferentes actividades para acompañar a los más pequeños durante su proceso de desarrollo.
En cada edad se aborda:
¿Cómo soy?: Describe brevemente las principales características del niño en ese período de edad.
¿Qué necesito?: Ofrece una serie de pautas sobre cómo actuar para responder a las características del niño.
¿Qué podemos hacer los padres?: Incluye una serie de sugerencias sobre cómo actuar en los ámbitos más significativos de la vida del niño: la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego.
Guía creada por el Equipo Específico que atiende al alumnado con discapacidad visual en los centros educativos de la Comunidad de Madrid.
PROGRAMA INCLUSIVO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
El Equipo Específico de DEA, TDA-H y TEL ha creado un programa para desarrollar la competencia comunicativa en el primer ciclo de Educación Infantil (2-3 años).
Podéis encontrar todos los documentos y anexos relacionados con este programa en el siguiente enlace del equipo específico:
El Equipo Específico de DEA, TDA-H y TEL ha diseñado un programa muy interesante para el DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN NIVEL 2-3 AÑOS. Os compartimos el documento completo y el acceso directo a todo el programa, alojado en la web del equipo específico.
El equipo específico de DEA, TDA-H y TEL nos ofrece varios materiales para la detección de barreras que a nivel de centro y aula puedan suponer un obstáculo para el aprendizaje y la participación del alumnado, así como medidas tanto a nivel de centro y aula que se pueden aplicar para la eliminación de las mismas.
Lo más interesante es que están divididas por etapas educativas y, centrándonos en infantil, compartimos sus documentos dirigidos a ESCUELAS INFANTILES / CEIP 0-3.
¿Cómo trabajar en el aula con un peque con PCI (Parálisis Cerebral Infantil)? Desde el EAT hemos elaborado un documento que puede ser muy útil para las educadoras que en su día a día trabajen con un peque con estas características:
Desde el equipo específico de discapacidad visual ofrecen un documento de «preguntas frecuentes» que surgen a las familias o centros educativos ante esta necesidad educativa especial:
